邓振红

英语学科核心素养包含语言能力、文化品格、思维品质、学习能力，是学生系统学习英语后所积淀在其身上的、具有学科特色的关键性成就或标志性特征，而其中思维品质是英语学科核心素养尤具要义的一种。提问不仅是英语课堂教学的重要组成部分，而且是教师进行课堂教学的主要方式和技能，也是增进师生之间的交流与互动、激发持续的学习动力、发展学生思维品质的重要手段，更是提高课堂教学质量的有效保障。

一、教师课堂提问的现状聚焦

1.教师提问难度太大

部分教师无视学生的认知水平和语言能力，设计课堂提问时不能将问题和学生已有基础很好融合，阻碍了学生的思维发展。尤其是近几年毕业的英语教师普遍英语专业本科毕业，有的甚至英语专业八级，这本是英语教学发展的好事，但是课堂上教师脱口而出的“高深”语言却常常让学生摸不着头脑。

2.教师提问缺少真实性

英语课堂是相对比较封闭的空间，因此需要教师根据教学内容创设相对真实的情景，引导学生在具体的语境中得体地运用英语。在日常教学中，部分教师没有这个意识或者懒于耗费心思创设情境。我们经常可以看到教师指着课件中的衣服问学生：“Can I try it on?”；指着课件中的饮料提问：“Would you like a glass of milk?”在一个几乎不下雪的江南之地询问学生：“I often make snowmen in winter.Do you want to join me?”以上，教师频频在虚假的情景中为提问而提问，导致学生思维“短路”，导致课堂冷场。

3.教师提问缺少信息差

课……