吴敢

摘 要：目标管理理论目前军校学员管理中常用的管理方法，对于现阶段的整体军校管理工作提供较大的帮助。本文将对目标管理的基本内涵进行分析，分析目标管理在军校学员管理工作中的具体的应用，更好的指导工作的开展，提升军校学员整体管理质量，提升管理水平。

关键词：军校学员管理；目标管理；应用

在军校的管理过程中，学员队队干部是直接参與的常规学员管理工作的人员，是组织各项工作开展和部署的领导者，可以对整个学员队起到良好的组织和带动作用。军校学员管理工作质量，对于最终学习成绩，最终成果具有直接的影响，也是整个队伍综合水平的直观体现，因此加强军校学员管理工作，采用合理的管理方法进行研究是一项重要的工作。本文将对目标管理理论的主要内容进行分析，实现更好的创新管理模式，是整个军校学员管理过程中的重要创新，在实践中获得经验，更好的进行应用和推广。

一、目标管理概述

目标管理最早由美国管理学家德鲁克提出，首次公开发表于其编写书籍《管理实践》中。目标理论在实践过程中主要的应用机制是激励机制进行促进，将一个完整的目标分解形成若干个小目标，在阶段性目标实践阶段进行适当的跟踪控制，对于目标的达成结果进行实时查看，通过提前制定的奖惩规则作为控制手段来保证执行积极性，将企业组织的大目标分解成为每一个被管理者的小目标，从而实现最佳的管理效果。目标管理理论是以总目标的发展导向，以人为本的管理思想，将最终结果作为评价和衡量的主要标准。目标管理理论的提出和发展是管理学发展里程碑式的标志，德鲁克的目标管理理论内容丰富实用，可以为管理工作提供良好的支撑，对于军校学员管理过程中，本身具有其特殊性，需要针对不同的方面进行针对性的改善，因此在队干部管理过程中，可以选择目标管理理论进行应用，为做好新形势下的军校学员管理工作提供思路和参考。

二、目标管理在军校学员管理应用价值分析

（一）变压制式管理为“参与式”管理

目标管理是目前企业管理中常用的模式，用军校学员的管理也具有良好的契合度，能够满足整体的管理要求。首先，队干部在日常管理过程中，传统的管理模式为压制式的管理，尚未达到以人为本的管理目标。军校教育本身具有较高的科学性和系统性，需要要求学员严格按照要求来完成每天的训练活动和学习生活，在每天的时间安排上相对比较充实，强度较大，属于快节奏生活，因此采用传统的压制式管理模式可以更好的保证学员的规范性和服从性。但该模式也存在一定的缺陷，简单的压制式教学不能有效的保证自身管理方法的合理性，导致学员在内容缺乏对管理的认同感，不利于更好的发挥学员的创新能力和个人目标的达成，降低学员由个人成就感产生的积极心理。

采用目标管理模式进行管理，相对更加重视对于“人”的管理，关注心理层面的要求，将管理目标进行转化分解，形成每个人都能参与其中，都是其中重要的一份子的管理模型。目标管理模式要求每一个学员都能够参与其中，将自己作为整个大目标实现的重要环节，重视学员个人感受，学员自己具有充分的自主权，可以完成自己的目标，因此在执行阶段，更加重视每一个学员的完成情况，重视整个环节的综合情况。改变传统的学员被压制的状态，使其能够充分表达自己的观点，更加主动的参与到不同的训练中，增强整体团队战斗力和综合实力，更加有利于团结、发展，实现真正的参与式管理。

（二）变“保姆式”管理为“导师式”管理

现阶段，队干部在新学员入学开始便开始与学员沟通交流，伴随其渡过4年的大学时光，队干部需要对每一名学生的所有情况进行总体的规划和安排，引导其完成各种工作，保证学生的生活，带领学员前往校园熟悉环境，做好心理工作使其能够快速适应学校实际情况，同时在日常生活中的各种琐事都需要队干部来指导完成，因此队干部每时每刻都是忙碌的，像一个“保姆”一样为学员奉献。采用目标管理模式，队干部可以转变自己的角色，改变传统模式下保姆式的角色设定，根据学员自己设定的个人目标，充分的放手，由学员独立去完成某项活动，学员实现自我管理，队干部也成为导师式的人物设定，形成主动管理、创造发展的新的学习发展氛围。通过目标管理模式可以使学员建立以目标为指导，在目标达成过程中不断完善自己、发展自己的过程，学会独立的发现问题、分析问题、处理问题和解决问题，及时采取合理有效的措施，避免偏差的出现，更好的培养学员的独立自主意识。在实施目标管理过程中，队干部的责任主要分为两个方面：一是了解学员的学习和训练状态，检查是否按照既定的目标制定落实，一旦发现问题及时进行跟进和处理，尽早解决。二是做好学员的好导师，注意形式避免过于正式严肃，开展交流会的形式能够更好的打开心扉，帮助学员处理问题和解决问题，完成队干部角色转变。

三、目标管理在学院管理中的实践运用

（一）制定目标

制定目标是目标开始实施的第一环节，同时也直接决定后期的实施过程能够顺利开展，在制定目标时应当根据实际情况进行确定，将全年的工作计划、训练目标以及战略任务学习等内容进行统一的设计，符合学生身体素质情况，经过统一商讨和安排确定总体学员队的完成总目标。确定整体的总目标后，由队干部和主要学员进行不同区队、不同班级的目标设定，在不同的目标引领下完成整体的设计。分目标的制定是联系整体目标与学员、区队、班组、个人目标的桥梁作用，在设计过程中不仅要全面结合国家制定的学员能力方针政策的要求，同时还要准确的了解不同区队之间存在的客观差异，分析多种影响因素后最终确定合理的、切实可行的分目标计划。

在子目标确定应当避免采用传统模式下固定切割的模式来进行，应当充分的考虑到学员的参与情况，重视管理者与被管理者的主观感受，特别是被管理者，使其能够感受到自身肩负的责任和义务，从而更好的激发内容的主动能动性。同时队干部在针对个人进行分配时 ，应当落实“因材施教”原则，综合不同学院性格特点，擅长内容、个人价值观等因素，明确差异存在的客观性，统筹规划安排，与每一名学员都进行充分的交流和沟通，确定出平等、尊重的环境下完成最终整体的发展大目标。通过目标管理理论可实现由上而下的管理垂直型，同时在水平层面能够充分的顾及到学员的差异性，合理的安排每一个学员承担的责任，形成一个和谐统一的发展整体，每一个位置都有人做支撑，是目标完成进度稳步向前推进。与此同时，在目标设置过程队干部应当积极认真宣传目标管理的相关情况，使每一名学员内心的动力被激发，从而掌握目标管理的核心，使个人目标更快的达成，更高效的完成学员队伍的总目标。

（二）执行目标

在执行过程中应当抓住重点，队干部应当注意自身管理方法，不能对所有的学员都百分百控制掌握，同时也不能放弃管理任学员自由发挥，相对高效的管理模式为队干部前期对学员的基本情况进行了解，对学员按照实际情况进行分析，形成三个层次的学员等级，对不同等级的学生进行区别管理，第一等级学员各项能力较强能够成为队伍骨干，第二等级学生综合能力达到要求，同时也是学员队中绝大部分学员的平均水平，第三等级为学习态度、能力等方面存在一定问题的学员，由于各种原因未能跟上教学步伐，三个等级的学生整体占比约为2：7：1。对于第一等级的学员，队干部可以将其权利充分的发挥，更好使其发挥自身的创造力和主动性，完成自己的目标的同时能够形成良好的带动作用，促进该学员的创造性发展，培养自主能力。对于第二等级学员，本身人数较多，在管理过程中可以利用第一等级学员的带动作用来促进其完成质量。第三等级学员是队干部需要重点关注的部分，在执行过程中应当切实做好工作，提升整体成员的积极性，提升参与意识和责任感，培养团队意识，从而更好的促进整个学员队的发展进步。

（三）成果评价

成果评价是对周期性目标的评定，主要指执行者的落实情况考核，在评估过程中按照成绩情况分为优良中差。在评价过程中，主要的参与者为直接上级，其次包括班长的下级组长，和平行合作者。在評价时不仅需要由上而下的评估，同时对于队干部的工作情况也需要进行评估，整体的评价过程采用无记名模式，这样更有助于得到客观的结果。在评价过程中，不论是各种级别人员都需要秉承客观公正的态度，做好规则的执行要求。

四、结语

综上所述，在军校学员管理过程中采用目标管理模式进行应用，可以更好的提升成员的学习动力，是学员能够在日常训练过程中更好的发挥自身的优势，提升自身主动能动性。队干部应当准确的掌握目标管理的主要规律，在教学中分清任务的轻重缓急，运用目标管理理论更好的管理学员班级，从而提升学员管理工作质量。

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