任喜平

摘 要：在小学语文教学中，朗读课文是教学的重要环节，每篇课文都有它的情感基调，情感是文本的灵魂，情感朗读则是教学的关键，教学中一是文本解读，注意情感基调；二是细爵文字，关注情感焦点；三是激活情感，寻找情感共鸣。

关键词：小学语文；情感朗读；教学

情感是作者创作的原动力，也是文本的生命力，在语文教学中情感朗读充满想象，有了情感，才有身临其境、心入其情之感，才能把文本的无声语言转化为有声语言。因此，教师在指导情感朗读时，要引导学生倾听文本释放的信息，捕捉文中情感焦点，善于透过字里行间来挖掘语言的情感因素，实现语文工具性和人文性的统一。

一、文本解读，注意情感基调

文本是教师教学的基础，是学生学习的载体。教師应引导学生正确地解读文本，事实上每一篇文章都有它的情感基调，教师在指导学生朗读时要立足于文本，与文本真诚对话，才能读出文本中蕴涵的感情基调。

新课改强调在语文教学中体现人文性，有些课文的主题也随着改革的步伐向着人文性发展，它们的情感基调有时也有了多元的解读。如在二年级下册课文《丑小鸭》的第二段朗读，参考书里写着“读出丑小鸭的丑”，我觉得这是不太恰当的，因为从课文的插图上看，丑小鸭不但不丑，而且还很可爱。与其让学生一味地感悟丑小鸭的丑，不如让学生透过文本发现美。在教学中，先让学生们朗读丑小鸭的样子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”，然后看着图比较说说其它小鸭的样子，质疑：你觉得丑小鸭丑吗？……