田淼

摘要：当前教育信息技术已经成为了教育发展的关键期，海量的网络信息汇总汇聚了多家教育机构所提供的教育资源，并做到了教育资源的细化。同时当前疑问驱动式教学法在高职应用文教学当中也受到了更多的关注，那么将网络教育资源与疑问驱动式教学法相结合，是一种适应高职应用文教学目标的全新探索，同时也是高职应用文教学搭载“互联网+”的一种全新尝试。本研究采用实验的方法验证了网络教育资源与疑问驱动式教学法结合能够提高高职应用文教学的有效性，并通过前测和后测结果的比较予以证明实验结论。

关键词：网络教学资源；疑问驱动式；高职；应用文

当前信息技术在不断的和学科课程进行整合，随着互联网+所带来教育的变革，学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动形式都在悄然的发生着改变，使得信息技术在高职应用文教学中逐渐的发挥出了更大的作用，为学生提供了全新的学习工具，同时也为学生构建出了更为丰富的教育环境。疑问驱动教学法是一种将问题作为教育的主线，搭载上信息技术，使得教育工作者在充分利用信息技术实施改革之外，还将教学方法作为了改革的另外一条主线。笔者依据多年高职应用文教学经验，在具体的教学当中将疑问驱动教学法结合上互联网教学资源当中的内容，开展和实施教学。由于电脑设备的限制，每个学生操作一台计算机是不切实际的，所以教师在教学的时候就会借助于多媒体来实施教学。并且随着智能手机的运用，每个学生手里都有智能手机，所以课上教师让学生将智能手机运用起来。

一、教学内容分析

本研究所选择的教学内容涉及到的知识点为造成生态环境破坏的案例、废电池及酸雨污染、生态环境保护计划的制定。

二、教学目标

知识与技能目标：列举由于人力活动所造成的生态环境破坏、认识酸雨、废旧电池对环境所造成的危害。

过程与方法目標：通过任务驱动教学引导学生自主学习、结合上现代化的设备引导学生协作学习。

情感态度与价值观目标：提高学生环保意识、认识到每个人在环境保护方面的义务。

三、教学过程分析

（一）新课导入

教师通过在互联网资源中下载的脑白金、雪碧的广告视频，让学生进行视频的观看，观看后让学生谈自己的感想，从而使得学生回顾这些耳熟能详的广告内容。对广告的文案有一个初步的认识和了解，并能够初步的感知到对于一个广告来说广告创意、广告结构、文案会对广告的效果产生很大的影响。

（二）新知讲授

教师活动：教师为学生布置下面几个问题问题任务：

①你认为最好广告文案应该是什么样的？请举个例子来说明，然后让学生在网络中搜索自己印象最深的广告词。

②你认为一个创意、结构等存在问题的广告，对于产品推广、销售会起到什么影响？让学生在网络上搜索相关的信息。

③组内制作“创意性广告”的手抄报。

学生活动：学生按照教师所布置的任务在网络上进行相关产品内容的查询以及以小组的形式写出广告创意、广告结构、广告文案。

教师活动：组织协作学习：

教师相关的素材通过微信群传到学生端，让每组的学生依据教师提供的素材完成教师布置的任务：

①依据教学素材进行组内的讨论，以最快的速度制作出自己的个性化创意广告。

②依据教师给出的范例，组内制作出成功的作品，然后将其提交到教师端。

学生活动：依据教师所布置的任务进行学习。

（三）课程评价

采用多元评价的方式对学生的学习、教师的教学进行评价，在评价的过程中突出学生主体地位。

四、教学反思

因为本次课是在互联网环境下实施的，所以在教学的过程中教师应该多注意对学生的引导和监督，因为学生处于网络环境下进行学习，所以为了避免学生出现聊天和玩游戏的现象，作为教师则应该加强学习过程的巡视，对于巡视当中发现的问题的学生教师应该及时遏制，如果学生在小组协作学习的时候遇到了一些问题，教师必须要给予引导和指正，以便节省课堂时间。本节课是以互联网教学资源作为教育的媒介，在结合上疑问驱动教学，以一个个问题任务作为学生学习的支架，这样就能够更好的引导学生尽快的完成任务。由于多媒体教室无法保证所有的学生都操作一台电脑，所以需要在正式上课之前就为学生准备好学习任务和学习支架，提前进行情境的引入，这样就可以有效的激发学生继续学习的兴趣，另外学生的课前预习还能够帮助学生更好的协作学习，而作为教师来说通过多媒体通过任务展示位学生提供知识的支架，引导学生通过任务获取知识。在实施教学就依托了网络环境，这就为学生提供了全新的学习环境，能够保证每个学生都可以参与到知识的学习中。

五、总结

综上所述，疑问驱动教学法是一种将问题任务作为教育的主线，搭载上信息技术，使得教育工作者在充分利用信息技术实施改革之外，还将教学方法作为了改革的另外一条主线，实现了信息化环境下高职应用文教学的一种全新尝试。具体的来说，作为教师则在应用疑问驱动式教学的时候可以和互联网+结合在一起，从而提高教育的有效性，充分的调动起学生的应用文学习积极性和兴趣。

参考文献：

[1]冯亚.任务驱动教学法在高中信息技术教学中应用的心得体会[J].现代阅读（教育版），2012（21）.

[2]朱晓燕.“任务驱动”在初中生物课堂教学中的实践与思考[J].中学生物学，2011（8）：5-7.

[3]温春枝.“任务驱动”教学法在生物教学中的探索与实践[J].中学教学参考·理科版，2010（10）：113.

[4]王瑞娟.印志鸿.基于微课的翻转课堂在任务驱动式实践教学中的应用[J].现代教育管理，2017.

（作者单位：西安汽车科技职业学院）