叶彤 谭红慧 谢淑婷 孙佳凝

摘要：本文以通过网络社交媒介发放调查问卷的形式，探索了在校大学生经典阅读的现状与动机，分析了文学改编电影对大学生经典阅读的迁移性影响，并在此基础上为广大学生提供切实可行的学习经典文学的建议，培养对经典作品的阅读兴趣与习惯。

关键词：文学改编电影；经典阅读；迁移性

一、引言

文学传播的媒介自古而今有多种多样的表现形式。很多经典文学作品因其特有的文化魅力与深刻的思想内涵被改编成剧本或电影，文学改编电影已经成为一种普遍现象，也是传播文学作品的最主要手段之一。电影以经典文学作品改编作为一种影视发展策略，同时，很多的文学作品在被改编为影视的过程中也对文学经典的传播起到了一定的宣传作用，并且提高了文学作家的知名度，文学经典与影视改编在某种程度上是相辅相成的。

在21世纪，随着科技的高速发展，人们的生活节奏愈发加快，越来越少的人能够静下心来阅读经典，与之对应的，电影却越来越多地、越来越深刻地成为当代大学生接受经典文学的主要途径之一。文学改编电影作为一种新型文学传播媒介，影响着当代大学生经典阅读的方式与质量。

当由文学改编而来的电影越来越广泛地呈现在人们的眼前之时，它对大学生的经典阅读到底是有利还是有弊？它对大学生的经典阅读能力起到了促进作用还是限制了文本阅读的潜在空间？如何处理影视媒介与文本阅读之间的关系？本课题采用问卷调查的形式，以高校大学生为调查对象，旨在就文学改编电影对大学生经典阅读的影响进行实证研究，并在此基础上探讨文学改编电影对大学生阅读方式的具体影响，分析其正迁移与负迁移作用，从而为广大学生提供切实可行的阅读建议，引导大学生们充分、有效地利用文学改编电影来认知文学经典。

二、研究过程

2017年下半年，笔者通过电子邮件、微信朋友圈、微博、QQ社交工具等方式发布调查问卷，收到了近600名高校大学生填写的《文学改编电影对大学生经典阅读的影响调查问卷》。这些大学生来自全国不同地区的不同学校。

接受调查的学生专业也各不相同：理工类学生占40.36%，人文社科类学生占56.06%，艺体类学生占3.59%。其中43.08%为在校大三学生，7.69%的学生是大一新生，大二学生比例为20%，大四学生占29.23%。

在调查受访大学生多元化的基础上，我们的调查问卷主要涉及以下三个方面：第一项是针对大学生对于文学作品及其改编电影的偏好的调查；第二项就改编于名著的电影对理解原著有哪些利弊展开调查；第三项是关于文学改编电影对经典阅读迁移性影响的调查。

三、调查结果分析及启示

（一）大学生对于文学作品及其改编电影的偏好

题1 对于文学作品的接受渠道，您更倾向于哪一种？

根据调查问卷的数据，44.62%的大学生选择了先重点阅读文学作品，再对文学改编电影作适当了解。另有32.31%的大学生表示无所谓先后，先阅读文学或先观看电影对他们来说并无差别。23.08%的大学生选择了先观看文学改编电影，引发对原著的兴趣，再去阅读文学文本。这说明了大多数当代大学生仍偏爱纸质文本的经典名著而不是表面上更为流行的改编影视。

（二）改编于名著的电影对理解原著的利弊

见表1

通过题2的数据，我们可以看出大部分大学生都认为，文学改编电影可以帮助加深对于人物形象和情节的理解。而题3又反映出接近半数的人觉得先看电影容易先入为主，限制想象力。综合题2与题3的数据结果，我们不难发现，当代大学生普遍认为观看文学改编电影是一种短暂的、快速的、浅层次的经典文学了解形式。正如吴辉所言，电影银幕“是用镜头画面构成银屏形象，具有直接的、逼真的、稳定的和明确的性质”[1]，因此大部分大学生也同时意识到，具象直观的影视作品容易取代读者阅读文本时作为独立个人对原著产生的独特的、深层的感悟，因为“小说和电影是隶属于不同纬度的符号系统，电影导演更看重观众对画面的接受程度而非心理感受。”[2]

另外，就改编内容而言，文学改编电影往往因明星效应、过度包装等因素带有娱乐消遣性质的内容。不可否认，适当的观看文学改编电影的确能够起到打发零碎时间、开阔视野、愉悦心情的作用。但是，文学改编电影不仅会束缚文本阅读时的想象力创造力，其快餐式、价值缺乏的内容也无法形成知识体系，替代不了阅读文本文字时读者进行的“深度思维”，这也是文学改编电影从根本上无法替代传统经典阅读的真正原因。

（三）文学改编电影对经典阅读迁移性影响分析

见表2

题4的数据显示出，56%的大学生都表明，是否会去看文学原著将视观影感受而定，若有吸引力就会看原著。题5的数据显示，大部分大学生表示他们觉得两种艺术形式，各有千秋，都很值得一看。正如法国思想家罗兰·巴特曾经说过的，“影像的本质完全在于外表，没有内里的东西，然而比起最深层次的思想来，影像的本质更不可企及，更神秘；它没有意义，却能召唤起各种最深层次的意思；它不显露却又表露，同时在且不在，犹如美人鱼塞壬的诱惑魅力。”[3]优秀的改编电影，兼具经典原著的深层意义和影像的表达方式，是艺术的再创作，对经典原著产生积极的正迁移作用和反哺效应。

综合题6和题7，从我们的调查结果来看，46%的大学生认为经典文学和改编电影都重要，各有各的功能及艺术价值，但与此同时，仍有43%的大学生认为原著最重要，改编的电影可以选择性的观看。对于文學改编电影热映后对其对应文学作品的影响，35%的大学生认为对文学作品的销量影响不大，33%的大学生认为对应的经典文学会出现一时畅销现象，还有24%的大学生认为会推动同类文学作品的出版销售，由此可见，大部分大学生认可改编电影对经典文学的正面影响。

表面上看，绝大数高校学生都意识到阅读经典文学作品的重要性，但实际上，只有少数学生真正潜心阅读原著，多数人对于文学经典的认识还是流于表面，认为只要通过影视作品了解大致情节便可，不需要捧起书本研读文字。这反映了当代大学生面对阅读的矛盾心理：既无法排斥新媒体快餐式消费理念的诱惑，同时又意识到观看一些营销烂片是在浪费时间，不得不约束和鞭策自己阅读专业著作和各种经典。然而，大部分大学生未能养成阅读经典书籍的习惯，缺乏阅读经典文学作品的主动性且过度依赖数字化阅读载体。

四、建议

（一）充分认识文学改编电影与文学经典的关系

“小说是一种语言艺术，而电影基本上是一种视觉艺术；小说是一种理论的、推理的形式，而电影是一种视像的、表演性的形式。”[4]小说的文字具有丰富的象征和隐喻，读者在阅读文本的过程中必然会将文学修辞所带来的某种不确定性带入到对文本的理解当中，小说家的描述会引导读者对人物、场景、故事等的无限想象，而当电影以直观的画面带领观众进入视角体验的时候，其实是在进入一个相反的过程，不断流动的影像其实是电影对作者的字面世界的视听解读。经过解读的文本与原文本已经有所不同，不仅可能改变了源文本的形式，甚至还可能扭曲了原意，改编造成了原文本本质在某种程度上的流失。

因此，读者应该追求文学经典和相应改编电影之间的良性互动。而不是一味地去追捧电影或者一味地贬低电影。

（二）引导大学生追随經典，重视文学性阅读

观看文学改编电影固然有实用性和消遣性的好处，却无形中消解了需要深入阅读时的沉潜心态。因而，也会产生一定的负迁移。

文学改编电影与经典阅读不应该处于相对立的状态。文学改编电影具有信息资源广泛，观赏性高等优势；而经典阅读带来的深度与广度又是文学改编电影难以企及的，文学是一门纯语言文字的艺术，“古老的文字艺术以一个个抽象的语言符号构筑摹情状物的形象空间，而且在心理描写、精神分析、非理性展示等层面有着自己的独特优势”[5]，由此可见，遵循原著，对经典作品的反复思考有助于加强大学生的思辨能力，提升人文素养。我们建议大学生合理分配时间，利用好文学改编电影和经典阅读的各自优势，取长补短。

为支持大学生追随经典，大学校园也可以营造浓厚的氛围。课程设置上，学校可开设相关文学改编电影鉴赏课程，由老师带领大家分析鉴赏经典文学作品以及它的副产品，同时给学生推荐一些经典文学作品。校园活动上，相关文学社团可以组织集体观赏电影以及读书会，给大家提供一个可以交流分享的平台；图书馆管理者也可以邀请一些作家或者导师来学校举办讲座等。不论是经典文学作品还是相应的改编电影，学生和老师都可以以此为话题进行讨论，这样不仅可以让学生们对经典文学作品对的理解更加深刻，更可以让经典文学作品在无形中传承下去。

五、结语

文学和电影是两种不同的艺术表现方式，一个通过语言来表达对人世百态的看法，一个依托于影像生动的传达浮世万千。文学改编电影作为一种新型的文学批评方式正在深刻影响着当代大学生的阅读方式与习惯。电影的确在一定程度上再次扩大了经典阅读自身的影响力，也能起到普及文学名著的作用，但娱乐消遣的内容，随意盲目的品读方式不利于大学生培养独立自主的思考能力。文学改编电影这种新型文学传播媒介的兴起冲击了传统经典阅读的地位，尤其是广大青年群体，很多人因心里浮躁很难真正静下心来品味经典的魅力，用观看影视作品代替经典阅读的现象也越来越普遍，这显然是一种急功近利的做法，当代大学生亟需处理好文学改编电影与经典阅读之间的关系，增强对文学经典文化价值的认同和维护，培养对经典作品的阅读兴趣，不断拓展阅读的深度与广度，逐渐成长为独立思考、全面发展的现代公民。

在研究过程和问卷调查中，许多社会因素并没有被充分考虑，我们仅从广泛层面上进行分析，并没有对大学生的教育程度、背景、文化素养等因素分析。同时，进一步扩大调查范围和人数，研究结果将会更加精确。

参考文献：

[1]吴辉.改编的艺术—以莎士比亚为例[A].张冲.文本与视觉的互动：英美文学电影改编的理论与应用[C].上海：复旦大学出版社，2010.

[2]刘凡.叙事的置换：小说到电影的改编[J].电影文学，2010（18）.

[3]罗兰·巴特.明室--摄影纵横谈[M].赵克非译，北京：文化艺术出版社，2002.

[4]乔治·布鲁斯东.从小说到电影[M].北京：中国电影出版社，1981.

[5]孙桂荣文学电影化与电影批评的文学化—电影与文学的两种“错位”纠结[J].文艺评论，2012（3）.

（作者单位：河海大学）