刘光全

摘要：在新课改的背景下，教学工作需要进行改革，以适应不断发展的社会所提出的要求。教师要采用先进的教学方式加强对学生能力的培养，让学生能够在掌握基础知识的同时，拥有更强的个人能力，从而更好地适应社会发展需求，提高自身综合竞争力。趣味教学法便是一种非常有效的教学方式，通过趣味教学法的使用，能够让教师更好地开展教学活动。本文对高中数学教学中，趣味教学法的使用进行简要分析。

关键词：高中数学 教学 趣味性

趣味教学法的使用需要教师在课堂教学当中融入生活化的元素，需要教师使用多媒体教学等先进教学方法予以配合，让学生能够更好地开展学习，让学生能够在快乐的学习氛围当中，有效提高自身能力。趣味教学法的使用能够让学生的学习效率得以提高，让学生在合作当中形成良好的团队协作能力。

一、强化学生的问题意识 促进学生的学习兴趣

我国的高中数学教学活动中，多是教师提问，学生回答，但是很少有学生具有强烈的问题意识。其实教师活动教师适度的进行问题引导，能更好的强调课堂教学的主体性，也能让教师占据课堂的主导，否则现在教师只是知道给学生灌输知识，学生也只能通过听课的方式进重复和机械性的学习，但在课堂上则没有学习主动权。使用传统教学模式会限制学生的自主思维能力，也不利于学生培养学生的问题意识，因而教师在教学的时候需要重视培养学生的问题意识，在引导学生主动提出问题的情况下，能增强课堂教学的趣味性^[1]。

例如，在学习奇函数与偶函数的时候，教师可以先通过提问的方式让学生思考，奇函数与偶函数的图像有何区别，学生从数学角度进行思考，发现图像的最高点与最低点有不同之处。教师然后再引导学生，从其他的角度思考，是否通过图像能观察出奇函数和偶函数图像的不同之处，教师让学生从图形形状上看，学生虽然有所启发但是还略有疑惑，教师让学生思考若从中心对称和轴对称的角度思考，能否有所收获，学生在教师的提问与引导下，不断地思考，最后有学生观察到，奇函数的图像是中心对称图形，而偶函数的图像是轴对称图形，原来两者的不同之处在此。所以教师在教学活动期间，要强化学生的问题意识，提高学生的学习兴趣。让学生能在教师层层引导下，不断地深化知识认知，对知识有新的了解，进而能在学习过程中对知识学习有新的兴趣。

二、创设良好情境，有效激发学生兴趣

高中数学具有非常强的抽象性，并且需要学习的知识点也非常多。在教学过程中，教师可以利用多媒体为学生创设良好的学习情境，使得学生的学习兴趣得以激发。例如，教师可以向学生展示图片、播放音乐和动画、视频等等，利用这些生动形象的方式将数学知识点展现出来，在良好的情境当中让学生更好地开展学习，并形成良好的学习氛围，让学生能够学习的更加轻松。这种教学方式不仅能夠有效吸引学生的注意力，同时还能够激发学生对于数学知识的兴趣，让学生主动投入到学习当中，并培养学生主动观察、认真思考的习惯，让学生在自主探究当中不断提升自身能力。同时，教师还可以让学生在这种良好的情境与氛围当中开展合作学习，将更多的教学时间还给学生^[2]。

例如，在进行应用题教学时，教师便可以进行如下情境的创设：首先，教师向学生展示一个工厂的图片，让学生对图片当中的内容进行观察，并提出引导性问题：如果这个工厂每年的总产值都比前一年增长9个百分点，那么要经过多少年，这个工厂的总产值便能够翻倍？提出这一问题之后，教师将这一工厂每一个年度的总产值相关数据展示给下学生，并要求学生采用数列知识进行解答。通过这样的要求和引导，学生能够将注意力集中到课堂教学当中，并在良好的情境和氛围当中，通过自主探究的形式将问题有效地解答出来。

三、以生为本 提升学生的学习兴趣

现阶段高中数学教学中最为严重的问题是，教学要以考试为核心，要以分数为最终的目标，特别是高中数学教学中由于学生的整体存在感不强，所以教学活动中要以师教生，做到学生为教学主体，这样能避免教学中出现学习僵化的局面，进而让整个教学活动失去活力，使得学生在被动学习中不能体会到学习的乐趣。教学活动中为能更好的提升数学教学质量，就要做到以学生为教学活动的中心，重视培养学生的学习兴趣，并将其列为教学的头等大事，以兴趣促使学生产生良好的学习动力，进而能以基础课堂设计的形式，让学生能主动地参与到学习活动中来，使得学生能在教学中获得地位的提升。

例如，在“等比数列”相关内容讲授期间，教师可以引入有趣的小故事，让学生对等比数列有着深刻的理解与认知，教师先要为学生讲授的故事是，在古时候一位诗人，每天在宝塔下面看星星，看到星空下的宝塔十分美丽，宝塔上的灯光与星星遥相呼应，甚是好看，此刻这个诗人心中产生疑问，这个宝塔到底有多少层呢？于是他就写了一首诗，高耸宝塔有七层，每层都有红光烛，每层烛数成倍加，数一数，一共三百八十零一烛？教师让学生计算，宝塔上到底有多少盏灯，并告诉学生其实古人就开始思考身边的数学，并对现实生活中的数学有所关注，且探究出一套先进的数学方法，以解决数学问题，并让那个学生思考今天是否能用数学方法解决此问题呢。

学生在故事的指引下，开始信心满满的解答问题，教师可以将学生分成几个讨论小组，讨论解题方式。这道数学题是将宝塔看成是等比数列，宝塔的尖烛数记录为a1，第二层则记录a2，然后以此类推，现在知道已知的数列有七项，而七项的和能达到381，求a1的值，学生将诗词转化为数学语言，这样能更好的提升学生的数学学习兴趣，也能培养学生的数学知识应用能力。

四、结合生活实际，培养学生能力

趣味教学的开展必须要与生活实际相结合，只有这样才能够让 学生更好地开展数学知识的学习，才能够在学习当中更好地体会到数学知识的实用性，发现生活当中存在于自己身边的数学知识和数学问题，并加以有效解答，最终形成理论与实际相结合的有效教学目标。因此在开展趣味教学的过程中，教师必须要重视生活化元素的融入，重视所提问题与实践活动的趣味性。

例如，在学习随机事件相关内容时，教师可以组织学生展开实践活动。如让学生在一条街上选择一个街口，并采用随机调查的方式对100个人进行数据统计，并计算出有吸烟习惯的人，出现在这一地区的概率、穿衬衫的人出现的概率等等。之后，再让学生将这一实践活动进行总结，找出其中所包含的知识点与规律，通过小组讨论的方式，分析是否还有其他更好的计算方法和统计方法。再如，在学习点线面相关知识点时，教师可以利用工程图纸进行有效教学。教师要将图纸内容与完工的真实建筑进行对比，并利用Flash将这一建筑物从打地基到完工的每一层的建造展示出来。学生在对这一Flash进行观察时，一定会有非常大的兴趣，并集中注意力进行观察。当学生观察结束之后，教师便要让学生展开讨论，归纳并总结其中所包含的数学知识。通过这种方式，学生将能够更加有效地认识到：所有的空间物体，其构成的最基本元素都是点线面。当学生认识到这一规律之后，便会对空间几何体有新的认识，能够从更多不同的角度对相关问题进行分析，从而找出相关问题的解决方法。从根本上让学生掌握空间几何体相关问题的解答方式。使得学生的能力得以提升。

结束语：

趣味教学法在高中数学教学工作中能够发挥出非常有效地作用，能够让教师更好地开展教学，吸引学生的注意力，能够让学生主动投入到课堂教学当中，获得更好的学习效率和学习质量。教师需要将多种元素融入到教学当中，从而促进教学工作的有效完成，提高教学趣味性。

参考文献

[1]张飞.增强高中数学教学之趣味性思考[J].中学教学参考.2013（15）：3-5

[2]徐浩.优化高中数学课堂提问方法的策略分析[J].新课程（下）.2010（01）：11-12