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摘 要：部分学生表示，他们的语言表达水平不足，于是不能创作出优秀的文本。教师可以依托文本，引导学生通过学习优秀语言表达的“秘妙”，来提高语言表达的能力。

关键词：高中语文；语文教学；语言教学

优秀的文本，它的语言表达水平都是比较高的。教师要引导学生发现优秀文本中语言表达的方法，通过吸收这种技巧来提高语言表达水平。

一、 依据文体的不同特征，发现语言“秘妙”

不同的文体，拥有不同的特征，教师要引导学生学会从捕捉具有文体特征的言语，让学生理解，这些言语从哪些方面表现了文体体裁的特征。只要学生掌握了每种文体特征的语言，就能积累大量的语言知识，为提高语言表达水平打好基础。

以教师引导学生学习《念奴娇·赤壁怀古》这一篇为例。教师先引导学生自主的阅读课文。结合过去的学习经验，首先发现了这篇诗词中具有韵律的特征。即这一首词，是根据《含奴娇》这个词牌写的，诗词的写作字数、平仄使用、诗词韵律均需要满足词牌演唱的需求。其次，学生找到了诗词的修辞特点。学生发现，无论写诗，或者写词，他们为了让描述的内容变得生动，会使用大量的修辞手法。比如诗词中使用“浪淘尽”、“千古风流”，这都使用了夸张的修辞手法；“乱石穿空、惊涛拍岸”又使用了排比的修辞手法，而排比中，又使用了对仗的修辞手法。待学生认为他们已经找到了所有的修辞手法以后，教师又引导学生再次思考，诗词，是如何在极短的篇幅里，描述出一种极动人的场景的？……