甘康平

摘 要：个案以9岁嘉绒藏族女孩背诵《离骚》为例，通过研究取得了以下成果：①操作性成果：该女孩能完整的背诵《离骚》，提高了普通话水平，增加了识字量，培养了良好的读书习惯，正确的记忆方法促进了学科学习，培养了持之以恒的求学精神，激发了学习古诗文的兴趣；②理论性成果：验证了记忆受前、后抑制的影响；证明该小孩“背得慢，忘得也慢”的个体特点；该女童的记忆品质：从记忆的敏捷性来看，记得慢忘得也慢；从记忆的持久性来看，记住后保持的时间长；从记忆的准确性来看，记忆的准确性高，很少有背混、记错的情况；从记忆的准备性来看，能随时提取知识加以利用。

关键词：嘉绒；女童；记忆品质；个案

“嘉绒”一词源于嘉莫墨尔多神山，意指墨尔多神山四周地区，引申为女王的山河。嘉绒藏族居住在阿坝州内金川县、小金县、马尔康县、理县、黑水县和汶川县部分地区，以及甘孜州、凉山州等地，这些地方的藏族居民讲嘉绒语，以农业生产为主，藏区称这地区的藏民为“绒巴”（农区人）。

嘉绒藏族是一个古老的民族，但是，受教育的人数有限，直到现在也未能完全改变学生学业水平低的现状。本人对学校的一个嘉绒藏族女童进行了长达一年的记忆品质研究，希望从此找到突破口，为教师的教学和女童的学习寻找科学的方法，减少嘉绒女童“学困生”。

一、个案选择

选择四年级9岁嘉绒藏族女童，学科成绩在班级中处于平均分偏下，智商一般，记忆一首唐诗需要10分钟左右，具有普遍意义的混血儿——父母都出生于阿坝州内金川县、其父母均是国家工作人员，有一定的辅导能力。

二、内容选择

1.选择原则：不选择已经学习过的课文，也不选择朗朗上口的白话文、唐诗、宋词……，更不参照德国心理学家艾宾浩斯选择由若干音节字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节作记忆材料。

有价值。不是为了老师课题研究的一己私利，而是考虑孩子终生发展，既有教育意义，又对孩子的成长起促进作用。

2.选择内容：《离骚》是战国时期著名诗人屈原的代表作，是中国古代诗歌史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。此内容对不足十岁的孩子来说是有很大的难度，有很多字（多数字）不认识，对于当时的语言不理解，不可能短时间记住。此内容选择的好处是能培养孩子的爱国主义情感，能引导孩子接纳高雅的文学艺术；如果一旦记住，能培养学生的自信心。背此内容不是一朝一日的事情，通过长期的训练，既可以培养孩子的記忆力，更能培养孩子的恒心和毅力，如果背诵一旦成功能让其在成长的道路上不畏艰难、勇于攀登。

三、背诵方法

1.在传统节日端午节时向选定孩子介绍屈原其人，激励孩子向其学习，建议读和背他的东西，激发背东西的动机。

2.告诉孩子：“《离骚》是《楚辞》的代表作，共373句，是中国第一首由诗人自己创作的独立完成的带有自传性质的长篇抒情诗。也是中国文学史上最长的抒情诗。”对于一篇这样长的诗任何人都不可能一蹴而就，因此我们应该讲究方法——整体把握、化整为零、各个击破、水到渠成。

3.整体感知。在网上找到《离骚》的声音文件，让其听5～10遍。

4.化整为零。根据孩子记忆品质、年龄特点、不增加过大的身心负担（时间在15分钟左右，决不超过30分钟）的实际，确定每天的记忆数，最后确定每天背诵8行（4句）。由于是孩子，允许每周有一至二天在不乐意的时候可以休息。

5.各个击破。每次8行，完成了才能背下8行，适时组织复习。

6.水到渠成。每次8行完成了背诵以后，休息了一段时间；然后，开始下一轮的背诵，每次16行，直到全部背完；第三，每次32行的背诵，直到全部背完；……最后，全文成诵。

四、研究成果

1.操作性成果：该女孩能完整的背诵373行、2400多字的《离骚》。这样长的文章连中文系的学生都少有人能全文背诵，中学也只是选学片段，对于一个才9岁的孩子来说其难度可想而知。但是，教师由于坚持良好的习惯逐渐，注意方法，最终让孩子实现了目标。

背诵提高了孩子的普通话水平，增加了识字量。

背诵培养了孩子良好的读书习惯。

背诵培养了孩子持之以恒的求学精神。

背诵激发了学习古诗文的兴趣。孩子觉得背《离骚》真好，有那么多“神话故事”。

2.理论性成果：背诵验证了记忆受前、后抑制的影响非常明显。诗歌《离骚》前三分之一和后三分之一的掌握情况好些，中间三分之一的掌握略差，说明嘉绒藏族女童也一样遵循此规律。

背诵证明该小孩“背得慢，忘得也慢”的个体特点。其背诵的内容“有遗忘，先快后慢”，但是其先快并不像遗忘曲线所说：“学的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。”。该小孩对于背过的内容一般没有当天复习，有时几天或更长的时间，给人的感觉好像是违背了德国心理学家艾宾浩斯的结论“及时复习”的原则，但是孩子毕竟是孩子，我不可能让其每天在此事上花更多的有损其身心健康的功夫。从复习的情况来看，有时到第二天会忘得一句也背不出来，有时保持的量却比较高，检查时只需要提醒第一句，且有记住的内容几天、十几天后检查也没有忘记的情况，可能是“过剩学习”或者“整体把握”的缘故。

该女童的记忆品质：从记忆的敏捷性来看，记得慢忘得也慢；从记忆的持久性来看，记住后保持的时间长；从记忆的准确性来看，记忆的准确性高，很少有背混、记错的情况；从记忆的准备性来看，能随时提取知识加以利用。

参考文献

[1]阿坝州人民政府关于印发阿坝藏族羌族自治州国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要的通知（阿府发〔2011〕1号）.

[2]百度百科.遗忘曲线[EB/OL].

[3]百度百科.记忆品质[EB/OL].