徐翠玲

摘要：高中生古典诗词对于学生理解我国悠久的历史文化及养成较高的文学涵养等有不可替代的作用。本文总结作者多年来高中语文教学的教学经验，针对高中语文古典诗词鉴赏与教学进行探讨分析。

关键词：高中语文 古典诗词 鉴赏

引言：古典诗词是中华民族优秀文化的结晶，是文化遗产中最精华的代表，具有重要的价值和意义。学习古典诗词对于提高学生的文学鑒赏能力，培养他们深厚的民族情感具有不可或缺的重要作用。

一、要加强对诗词创作背景及作者资料的深入了解

诗词的创作背景及作者创作时的状况是学习古典诗词的重要内容，因此在实际教学中，学习文章作者的资料及文章创作背景是极其有必要的。如在作者处在忧伤困境时，所做文章大多为抒发悲伤情怀，并且借此表达自己的远大理想及幽怨的抱负。下面以一具体的例子加以说明。在学习柳永的词时我这样介绍柳永：有一位词人不仅是个风流才子，还是个屡试不中的补习生，常喝常醉的酒鬼，出没秦楼楚馆的浪子，仕途坎坷的小官，“奉旨填词”的中国第一位专业词人，浪迹江湖的游客，自命不凡的“白衣卿相"、“歌楼妓女”的铁哥，放荡不羁的花花公子，市井街头的自由撰稿人，惹怒皇帝的笨蛋，敢恨敢爱的汉子，无室无妻的光棍，创新发展宋词的巨匠。这些生动的介绍使学生情绪立刻高涨起来，有时可以利用和诗作有关的感人的故事创设情境，当然也可适当地利用直观、形象的视听手段，来激发学生对于诗歌的兴趣。当学生鉴赏的热情被点燃后，教师还需要引导他们深入感悟作品，这样在实际的教学中才能够收到了良好的效果。

一是根据诗歌与音乐有一种难解难分的特殊的亲缘关系，音乐美应是诗歌艺术的重要因素。古诗词本来就可以用来歌唱的特点，在教学实践过程中让学生听唱诗词改编的音乐，在咏唱中背诵诗词。比如：教李煜的《虞美人》，教师可以给学生听听那首《春花秋月何时了》；教读白居易的《琵琶行》时，教师可以采用琵琶曲作为背景音乐的课文朗读；教读《选修》上的《春江花月夜》，我们可以采用古筝曲配乐的朗读等等。可让学生充分领悟诗歌的音乐美，了解韵律规律，激发学生自觉学习古诗词的兴趣；二是根据和平县是客家人居住区，客家话中有很多古汉语发音的情况，我在教学实践中通过分乡镇的形式来要学生使用客家话进行比赛朗读诗词，让他们领略一下古汉语风味；三是通过多媒体播放朗读视频或声频，使学生能声情并茂诵古诗，品味语言美。像《念奴娇赤壁怀古》的豪迈，适合男生浑厚的嗓音；《声声慢》一类的婉约词，适合女生来念；《孔雀东南飞》可以指名同学分角色朗读。通过多种多样的朗读方式也能完成新课程标准中“加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验，心灵的共鸣和精神的陶冶”的要求。

二、要积极关注在古典诗词教学中专业术语的具体应用

专业术语在实际教学中是有着极其重要的作用的，老师专业术语的使用能提高学生的文学素养及古典诗词鉴赏能力。因此在实际教学中，老师要更专注专业术语的使用，从而更好地培养学生的鉴赏能力。我们还以具体诗词为例做出说明。

如我们在教学《离骚》这一篇文章时，首先老师可以通过一段由专业术语组成的文章介绍今天的教学内容。《离骚》这篇诗词主要应用了比喻的写作手法，老师可以通过对文中比喻的介绍展开今天的课程：作者用香草比喻自己的高尚品德及清秀人格；利用美女类比自己心中理想君王的形象；将佩戴丽江秋兰比喻修身养性、磨砺性格的过程；利用婚期将至，而爽约比做失信的君王……通过对文章的简单讲解，将文中主要的比喻手法表现出来，同时也将本文的大致意思表达出来，便于学生的后续学习。

三、要加强对民族文化及历史精神的深入学习

我国古典诗词是我国五千年文明历史的最好展示，因此要提高古典诗词的教学效率，首先深入学习我国古典文明及历史精神，例如，在学习柳永的《雨霖铃》一词时，教师可以给学生播放一段课前准备的幻灯片，将诗词所描述的景象与意境通过幻灯片的形式生动、直观地展现在学生面前，并在配上凄凉的背景音乐，让学生有身临其境之感。此外，教师还可以在放幻灯片前给学生一点提示，让他们带着问题去学习，让学生带着寒蝉、骤雨、凝噎和暮霭这四个词投入到幻灯片的观看中，让学生在观看幻灯片的同时深深地体会到古人作诗时的意境和心情，更好地对古诗词进行鉴赏和学习，增加学生学习的兴趣。在古诗词教学中要引导学生将高度概括或省略了的生活内容、人物形象，以及诗词的言外之意，加以补充，领悟真情，这就需要学生发挥联想和想象，捕捉意象，品味意象，通过联想和想象还原和补充作品中的景象，再现古诗词的意境美。感悟诗中的意象，首先要使学生熟悉意象的传统色彩。诗歌中常用一种反复出现的意象来表达特定的情趣和意味，它代表了民族和人类共同的情感体验，这些意象有较为固定的意义。熟悉意象的传统色彩，有助于对诗歌的形象理解。如“梅”，由于古代诗人反复的运用，这一意象已经固定地带上了清高芳洁，傲雪凌霜的意趣；松喻坚贞，荷、兰喻高洁，菊喻隐逸，竹多劲健；鸿鹄、骏马、大鹏喻志向远大的人；鸾鸟、凤凰喻忠诚的贤士；杜鹃、鹧鸪、寒蝉能引起人的离愁别绪、羁旅伤感，往往是凄凉和悲哀的象征……中国古代诗人由于受特定环境的影响，不同的诗人在不同的历史时期对同样的意象会寄寓不同的情感，要注意结合诗句辨析。同是写梅花，宋人陈言的“一花忽先变，百花皆后香”写出了梅花不怕挫折，敢为天下先的品质；陆游借梅花喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的情操；毛泽东笔下的梅则充满了革命乐观主义精神。学生了解了意象的这些特殊内涵，对一首诗的感情基调也就有了一定的把握。

结语：

我国自古以来就是一个重视历史、重视传承的国家，其中对我国传统文化的最好体现就在经典的古诗词，因此为了让我们的下一代更好地了解灿烂多彩的文化及热爱我们伟大的国家，不断提高古诗词教学效率是极其必要的，意义重大。

参考文献：

[1]黄淑熙.高中语文阅读教学的有效教学探索[J].语文学刊，2015（10）.

[2]毛建铭.古诗词复习方法例谈[J].文学教育（中），2015（06）.