马德 张忠国

摘 要：新课程倡导自主探究的合作学习方式，让学生在合作与交往的探究活动中，学会学习，获取知识，沟通情感，培养能力，促成学生的共同成长，促进教师的专业发展。那么，在小学实验教学中，如何引导学生有效地合作学习呢？

关键词：实验教学；合作学习；运用

一、设计实用的问题

实验教学中，目标“问题”驱动探究活动展开。“问题”的设计要科学、实用、恰当，要紧扣知识、能力与情感目标，抓住学习内容的“知识点”与“能力点”，结合社会与生活，贴近学生的实际，“逐点”设计合作探究的问题。要有层次性，让不同能力的学生有自主选择的余地，满足不同学生的不同学习需求，达成合作学习、共同成长的目标。要突出开放性与创新性，抓住热点性与生活性的问题，要有开放的解决方案与目标指向，没有唯一的标准答案，让学生在实验活动中主动去探索，去发现，寻求有效的方法与途径，经过一定的努力和付出，合作解决探究的问题。把学生引入一种合作、创新的学习氛围中，引发学生的求知欲，培养学生的合作与创新能力。

二、参与有效的探究

实验教学中，要创新文本内容，系统设计实验方案、操作方式、探究方法与评价办法等环节，引导学生参与有效的合作学习。小组实验中，要创新操作方式，采用多种方法，让学生主动参与实验活动。要做好组内分工，出示具有驱动性的问题，让每一个学生都有明确具体的任务，给学生搭建合作、交流与展示的平台，并提供相应的评价办法。小组讨论时，可先独立思考，把想法写下来，再说出自己的观点，其他人倾听发言，各自发表意见，展开有效的讨论，形成集体的意见。也可先自主思考，表达自己的观点，大家倾听后发表意见，讨论达成共识。还可在相互问答中进行讨论，形成统一的观点。这样，不同能力的学生交往与互动，达到有效合作的学习目标。

三、注重合作的实效

实验教学中，小学生缺乏“合作”的意识与合作探究的能力，组建合作学习小组，要关注学生的个性差异，关注学生的认知能力、知识水平与心理特点，合理搭配小组成员，“组间同质，组内异质”，不能只按学生座位，让邻座同学互相对坐，分成二人或四人小组，再出示几个目标问题，让小组同学动手实验，合作讨论。组内同学坐在一起做一做、说一说、评一评，实验活动场面热闹，实际上学生没有做有效的互动，也没有做有效的探究。教师巡视检查，但没有主动参与到学生的实验活动中去，没有让自己成为学生的“合作伙伴”，也没有对学生的实验探究给予有效的引导。合作学习只是形式上的“合作”，没有真正达成“合作”的目标，没有真正达到“合作”的效果。

四、给予恰当的引导

实验教学中，要善于创设学习情境，努力营造探究氛围，唤醒学生的合作意识，培养学生的合作能力，帮助学生确认探究目标，引导学生树立自信，让学生以极大的热情积极参与到实验活动中去。学生操作实验时，教师要亲临“现场”，参与实验，适时启发引导，给予有效点拨。尤其是实验活动中出现“意外”时，要及时监控，科学处置，引导合作学习有效、有序向前推进。要主动参与实验活动，随时把握各小组的“合作”动态，及时发现、处理实验探究中出现的问题，充分引发学生的“合作”意识，让小组内的每一个学生都“动”起来。帮助学生寻求实用、有效的途径和方法，合作解决探究的问题，力求使实验教学达成预设的目标，让每一个学生都在合作学习中成长。

五、给出科学的评价

实验教学中，要及时反馈学习效果，让各小组汇报实验的结果，充分展示不同的发现，认真倾听别人的意见，补充完善自己的观点，找出最有效的方法，得出最科学的结论。采用多种评价方式，对学生的合作学习给予有效的评价。评价合作学习，要个人评价与小组评价相结合，过程评价与结果评价相结合。要把握评价重点，依据“三维目标”，对小组合作学习的效果给予科学合理的评价。要注重对实验探究中学生的参与合作、互动探究、创新意识与操作能力等方面的评价，要关注学生倾听、交流与协作的情况，对表现好的小组和个人，给予赏识性的鼓励和表扬。引导学生积极参与实验活动，让学生在合作探究中求取知识，在合作交流中沟通情感，在合作交往中培养能力。

六、关注学生的成长

实验教学中，探究新知识、交流新发现、展示新成果，要充分体现“人本”教育，给学生以“人文”关爱。要关注学生的知识水平，关注学生的能力差异，关注学生的情感态度，关注学生的人格与尊严，关注学生的成长与发展。反馈实验结论，展示“合作”成果，要给每一个学生同等表现的机会，不要重“优”轻“差”，只让个别“优秀生”当“主角”，大多数“普通生”当“配角”，少数“后进生”当“观众”。要面向每一个学生，优差兼顾，一视同仁，公平对待，让每一个学生都有人格、尊严与自信，让每一个学生都能成长、进步与发展。这样，实验教学才不会走了过场，合作学习才会更有实效，才能真正达到共同“合作”的目標，才能让每一个学生都能快乐地成长。

总之，合作学习是一种科学有效的学习方式，只要努力创新，合理运用，恰当引导，就能促进学生的合作与交往，引领知识的探究与共享，加深情感的交流与发展，促成团队合作与创新能力的培养与成长，让合作学习更有实效。

参考文献：

[1]宋艳梅.基于小组合作学习的小学科学实验教学教案设计探略[J].考试周刊，2017（47）：35.

[2]冯寿才.在科学实验教学中如何开展小组合作学习[J].小学科学（教师版），2013（11）：128.