摘要：历史学科的故事性、记忆性以及知识间的紧密联系性等特性对教学提出要求的同时也给教师带来了一些困难。本文作者结合自身的教学经验，从这些困难出发对初中历史教学的优化策略进行初步地探究和分析。

关键词：情境；热情；测验；记忆；体系；比较

历史学科虽然具有显著的故事性，但是许多历史史实距今年代久远，对于学生的理解会造成一些障碍，导致学生失去兴趣；作为文科课程，其记忆性凸显，影响着学生学习的成效和成绩，而记忆环节往往也是学生们在接触历史课程时的软肋；历史是人类发展故事连贯而成的线索，因此知识点间的联系十分关键，并且成为历史学习的重要内容。根据上述现状，教师们可以探究更加新颖、有效的方式来助力教学，具体可以从如下三个方面入手。

一、 创设有趣情境，激发学生热情

情境的营造可以促使学生快速融入课堂，为知识的顺利展开提供保障，并且激发出学生的主动性，避免“被动学习”带来的问题，同时也可以为课堂起到奠基作用。据此，教师可以创设一些有趣的情境，引发学生的热情。

比如在讲“思想的活跃与百家争鸣”这一课时，我提前安排同学们预习教材内容，找到几名喜欢表演的同学让他们分别饰演儒家、墨家、道家、法家和阴阳家等流派的代表人物，让他们总结自己所代表学派的观点、主张、代表人物和代表作等，设计独特的表演形式并精心排练，准备好在课堂上进行表演。课堂上这些同学纷纷走上讲台进行表演，他们经过了精心地准备，对知识内容有了透彻地了解，而台下的同学通过认真观看表演，产生了对这些流派的好奇，同时也达到了“预热”的目的。这样就为课堂营造了“百家争鸣”的情境，方式生动形象，且直观地展现在学生面前，不仅丰富了课堂的形式、引发了学生的热情，还自然而然地引入了新课。

再比如讲“秦始皇开创大一统基业”这一课前，我给学生们播放了《百家讲坛》讲秦始皇这一部分的片段，节目中讲授方式诙谐幽默，趣味性十足，成功引起了学生的注意力和好奇心。由此就营造了有关秦始皇时期的情境，再引入新课便一蹴而就。不难看出，情境的营造为课堂助力不少。

二、 组织课堂测验，辅助重点记忆

文科课程的共性是需要学生在理解的基础之上牢固、准确记忆，而这一点也成为不少同学头痛的问题。历史课程的知识点繁多，而记忆是一个积累的过程，需要从点滴做起。据此，教师们可以适当地组织课堂测验，辅助学生记忆重点内容。

每完成一课的讲授或者一章的学习我会利用5-10分钟左右的时间组织学生进行课堂测验，如讲完“春秋五霸与战国七雄”这一课后，我让学生们快速拿出一张纸，然后出了10道小题，题目中涉及了本课的重点内容，如奴隶制衰亡的时期、封建制确立的时期、春秋五霸和战国七雄分别是谁、齐桓公称霸的原因、合纵与连横的含义等。这样的测试既可以检验出学生的听课效率和我授课时的不足之处，同时还可以激励学生认真听课、边听边记并且找到课堂的重点所在。课堂的测验融入了督促学生理解和记忆的环节，同时又能够反馈课堂的效率，其效果可见一斑。

三、 建立知识体系，及时总结比较

许多学生反映历史的知识点较为零碎，许多历史事件十分相似，因此容易记不牢、记不清，对于这种情况，教师应该主动研究分析，帮助学生解决学习中的难题。要使学生有效记忆知识内容，首先应帮助他们建立历史的知识体系，让他们对整个初中的历史知识进行系统性的认识。据此可以通过画时间轴、列表格等方式将历史事件串联起来，对相似的历史事件、人物思想等进行总结和比较，建立历史知识体系。

比如洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、五四运动都是我国近代对国家出路的探索，它们时间接近、形式相近，都属于爱国救亡运动，在记忆的时候容易混淆。我先带领同学们画时间轴，将几个运动及其重要内容简单标注在时间轴上，举例来讲，在时间轴上标出1919年5月4日，写上“五四运动”，后面括号里备注：巴黎和会，“二十一条”，学生运动，反对帝国主义和封建主义，新旧（新民主主义革命和旧民主主义革命）分水岭。之后我再带领学生们根据这几项运动列出表格，对它们的性质、目的、领导阶级、运动的表现形式、结果及原因分析等进行比较和总结，表格的优点是让人对总结和比较的内容一目了然。通过画时间轴串联知识点和列表格比较分析历史事件的方式，不仅可以帮助学生建立清晰的历史知识脉络，构建历史的框架，还可促进学生们系统地学习和复习课堂内容，更清晰、更精准地记忆历史知识点，提高历史课堂的教学效率。

总而言之，历史的教学需要从激发学生的热情开始，以有趣的情境让学生真正融入课堂；针对历史科目的特点和学段的要求，教师可以组织适当的课堂测验来辅助学生记忆重点内容；还应重视及时总结比较相似或者相近的知识点，形成学科的体系。以上是我关于初中历史教学策略优化方式的初步总结，希望能带给大家新的思路。今后我会繼续钻研教材、创新教法，争取将历史的课堂组织得更加完善。

参考文献：

[1]成洪燕.初中历史教学如何创新教学理念[J].亚太教育，2015（19）.

[2]唐瑜瑸.初中历史教学现状与建议[J].时代教育（教育教学），2012（04）.

作者简介：

许桂治，福建省南安市，福建省南安市毓元中学。