摘要：复习课难上，难上出精彩。高中地理复习课，更不例外。复习课以知识为主、忽略能力的提高。文章针对这一实际，探讨了思维导图在复习课堂上运用，提高复习效果，提高学生能力的几点感悟。

关键词：高中地理；地理复习课；思维导图；运用策略

高中地理，知识庞杂，要点多且难，复习课难上，难以兼顾兴趣的激发和方法的习得，难以兼顾知识与能力的均衡发展和提高。针对高中地理复习课的“瓶颈”问题，笔者进行了探讨和研究，思维导图的巧妙运用，可以提高复习课堂效果，收到不一样的效果。下面，以中图版的高中地理复习的两个案例，谈谈思维导图在高中地理复习教学中的具体运用策略。

一、 课前，学生自主绘制思维导图

课前预习是学生自主学习的基础，是课堂教学质量提升的关键。高中地理复习教学中，课前的自主复习、自主先学同样不可忽视。

复习课的“预习”——“自主复习”。可以形成自主复习的好习惯，提前对章节内容熟悉和把握，为课堂的有效复习埋下伏笔。

如对于《区域地理》的《西半球的国家》的复习，对于“美国”的知识的复习，教师给出该部分的关键词：居民、位置、地形等，让学生围绕这些关键词进行发散思维，进行思维导图的构建，从而构建完整的知识体系。如学生可以制作如下的图例，教师也可以为了降低学生的学习负担，直接给出思维导图，但是应注意给学生“留白”，让学生除了根据思维导图而纵观全局外，还应该对一些细节性的知识点进行把握和细化，从而起到复习之效。

美国

居民：以为主，土著居民有人和人。

位置：跨大洲——洲和洲，临大洋——、和。

地形西部高大山系：

中部宽广平原，面积广大农业发达

世界输出农产品最多的国家

农业生产现代化侧重于

农业地区

带、玉米带、乳畜带

分布专业化畜牧和灌溉农业区

东部低缓山脉：山脉

这样，在自主复习环节，引导学生制作思维导图，或者让学生根據思维导图进行全方位的复习，也利于学生们明白哪些知识不明白，不清楚，哪些是课堂上应该解决的问题，也利于课堂上将自己绘制的思维导图和老师的给出的思维导入进行对比，找出差距，有效弥补。

二、 课堂上，师生共建思维导图

课前的自主复习，思维导图对学生的知识体系的形式、学习方法的掌握大有裨益的话，课堂上，教师引导学生共同构建思维导图，一起织“网”，可以帮助学生对知识的学习和掌握“疏而不漏”，

例如，针对中图版高中地理《世界地理分区》的“亚洲”的复习，教师首先呈现世界地图，让学生根据世界地区，再次明确世界地理分区的基本概貌，包括东亚、东南亚、南亚、中亚……大洋洲、南极洲等，再呈现亚洲地形图等，让学生从地形图上，通过读图，了解亚洲的总的地形特点，继而给出一些关键词，让学生围绕这些关键词，而细化具体的知识，引导学生合作制作复习思维导图，构建完整的知识体系。

如对于“亚洲”的复习，教师在引领学生读图之后，提出该部分的复习要点：亚洲的位置与范围、亚洲的自然环境、主要河流、亚洲的人文环境、经济发展差异等，然后放手给学生，让学生自主复习、合作讨论，共同完成思维导图的构建。当然，为了思维导图构建减低难度，教师在给出知识要点时，就以思维导图的形式而给出，让学生在这个大的思维导图下，针对具体的知识点，再完善导图，如：

亚洲位置与范围

自然环境

人文环境

这样，总的导图呈现，引导学生对于亚洲的复习，主要从这三大块入手，引导学生针对每一个要点，细化知识点，以突出复习的全面性、有效性。如对于亚洲的自然环境这个知识点，应该让学生从地形、地势、海拔等方面入手，对于这个要点的主要考点，教师也应该引导学生强加注意——河流的主要特点和主要的河流，这样，师生共同努力，亚洲的自然环境的导图可以细化，让学生从面到点的有效复习。

三、 课后，根据思维导图进行复习巩固

课前制作思维导图，旨在培养学生“会学”，课堂上师生共建思维导图，是思维导图的最终版本，是学生进行复习的有效资源，思维导图，让学生从整体到局部，再到“末梢”，使复习起来高效。

课后，让学生根据思维导图而“提纲挈领”地复习，引导学生看到一个知识点，能想出具体的细节，就跳过去，如果不能，根据导图再次强加注意，这样，为复习的知识的掌握，起到事半功倍之效。

在课后，教师还可以引导学生不根据课堂上师生完善的思维导图，而进行复习，让他们自主在预习、学习的基础上，再次自主构建思维导图，通过思维导图的构建，检验自己是否对这个部分真正掌握，哪些还是疏漏之处，以利于学生再次巩固，及时采取补救措施。

总之，思维导图在新授课上备受教师的推崇和青睐，在复习教学中，仍然有不可替代的作用，庞杂的知识点，需要理解、需要记忆、更需要运用，思维导图，将散乱的知识形成完整的体系，避免知识点的遗漏和疏忽，从而提高地理复习课的效果，提高复习质量。

参考文献：

[1]王晶.研析新课改下思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].文教资料，2014（7）.

[2]张燕平.浅谈思维导图在高中地理复习中的应用研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（24）.

作者简介：孟祥奇，江苏省新沂市，新沂市第一中学。