余洋 姜鑫 张露思＊

1 生态实验教学的背景阐述

生态修复是风景园林学研究的主要内容之一，在知识结构中需要具备较好的生态学基础知识[1]。作为实验科学，生态学所研究的现象、过程和机理都需要通过实验的印证和探究[2]。在普通生态学研究中广泛应用的实验方法直接影响景观生态学理论的发展，是研究和教学的基本途径之一[3]，基本的实验综合技能是生态学理论知识向实践过渡的保障[4]。在以设计课程为核心的风景园林本科教学体系中，生态学基础知识的内涵拓展为“理论+案例+概念设计”[5]。生态课群由设计基础、设计理论和设计实践三大板块构成[6]，生态知识的应用包含在各类生态规划及设计的能力之中[7]。

在国外风景园林专业的教学中，生态学教学体现为不同的教学形式。哈佛大学的教学强调以影响设计过程的生态分析为核心，开设有景观生态、城郊生态学等自然系统课程[8]。宾夕法尼亚大学强调以工程课程教学为核心，开设包括雨水管理、植物生态修复等内容的场地工程和生态技术课程，并将这些知识综合运用到城市设计方案中[9]。谢菲尔德大学强调以跨学科培养为核心，强调生态对景观的重要性[10]。课程内容包括场地植物生态学应用、生态设计项目、恢复与再利用等生态学课程，通过野外实习等方式，提高景观设计师恢复受破坏的人工或自然环境的能力[11]。

在其他专业的景观生态教学中，野外实习和实验操作是培养实践能力的主要授课方式。……