王春丽

摘 要：从分析初中生的年龄特点和心理特征入手，找到适合激发学生学习动机的切入点，为科学课堂教学设计用故事引领教学目标的达成的可行性提供理论支持。通过几则以德国的《综合理科初中版》为借鉴将初中科学教材内容以故事引领的实践案例，展示了学生可以在故事化的课堂情境中进行自我代入，积极探求解决问题的科学方法。有些科学课程通过科学史实的故事形式的渗透，使学生学会从历史的角度来看待科学的发展，了解知识体系的来龙去脉。

关键词：学习动机；心理特征；故事；引领

初中科学课程作为中考分值最高的一门学科，自然会受到学校以及家长的高度重视。迫于形势，有趣且与生活息息相关的科学课在考试要求的制约下，变得越来越生硬。学生学习科学的热情常常被考试压力所取代，愉快的学习情绪也被畏难抵触的情绪所淹没。没有了快乐学习的氛围，学生被动思考，学习效率大大降低。作为一线教师，在这种暂时无法改变的大形势下，我们该如何应对？

首先，我们不能忽略的是初中生的年龄特点和他们的学习动机，就好像一个好的厨师烧菜时要考虑顾客的饮食习惯、对某种食材处理方法的接受程度等。科学课程本身相对于其他功课更能吸引学生，他们可以通过科学课程的学习更好地理解这个世界，掌握很多有关生存的技能或是生活的一些常识，还会让学生获得很大的成就感，这也是大多数初中生学习科学的原动力。……