摘 要：化学是高中体系中的重要科目，这一科目的理论性很强，学习内容比较抽象，导致很多学生学习过程中产生厌烦的情绪，难以培养足够的兴趣来促进学习的进步。为此，教师要从学生的作业设计着手，积极设计个性化的作业模式，让学生在完成作业过程中发现化学学科的魅力，拥有展现自我能力和个性的空间，才能激发化学学习兴趣，推动化学的学习。

关键词：多元智能视域；高中化学；个性化作业设计

加德纳曾提出多元智能理论，这一理论与传统的智力发展观念不同，对当前教师教学视野的开阔、观念的创新和实践领域的拓展都有积极的意义，还能促进学生学习观、课程观和个性观的形成。本文结合多元智能理论，探讨高中化学个性化作业的设计。

一、 多元智能理论简述

早在1983年，著名的教育家加德纳就针对传统智能一元化的理论提出了多元化理论的概念。加德纳认为，人的智能并不是传统智能所定位的以语言、数理和逻辑推理为中心，将其整合下形成的智力，而是各个元素之间互相独立以多元方式存在的智力组合。他将人的智能表述归纳成为七种，分别是语言智能、身体动觉智能、人际关系智能、自我认识智能、视觉空间智能、音乐智能和数理逻辑智能。多元智能理论最重要的是要求教师树立新型的智能观，将其各个智能要素进行全新的诠释，才能在共有的社会与文化环境的价值标准下，个性化地成功解决各种难题，即在实际生活面临问题时将问题解决。……