摘 要：伴随着新课改的推行，一线的教师倍感到了压力。提高课堂教学效率是目前的首要任务，依据经验而言，要想提高教学效率，就必须提高课堂教学的有效性，要提高课堂教学的有效性就必须从两个方面入手，即从教师和学生入手，合理有效的提高课堂教学的有效性。那么，何为课堂教学的有效性呢？根据教学实际可以把课堂教学的有效性明确为：课堂中学生有所收获，对老师提出的问题能快速的解答，同时自己也能针对课上所学提出一点有价值的问题，学生能真正地获得进步或得到良好的发展，即为课堂教学的有效性。

关键词：先决条件；重要途径；中心环节；收官之战

对于历史学科，要实现课堂教学的有效性，也必须从学生和教师两方面着手。对于学生而言，要充分调动学生的积极性和求知的欲望，充分发挥学生的主观能动性，使学生在教师的指引下能自主的进行学习；对于教师而言，要根据学生的实际情况，采取相应的教学方式和方法，来调动学生的积极性和主动性；还要不断地完善自己，提高自身素质，真正做到“要给学生一杯水，教师必备一桶水”；提高自己的能力，能合理有效地驾驭课堂，调控课堂的氛围，便于学生合理有效的学习。

一、 激发学生兴趣，构建乐学的课堂、是提高教育有效性的先决条件

古语说：兴趣是最好的老师。虽然此话流传于很久之前，但现在重拾也并不过时，实践证明，无论做什么事，必须对事情产生足够大的兴趣，方能静下心来对其进行钻研。对于历史学科也一样，只有学生对此学科产生了浓厚的兴趣，他们才会积极地参与其中，才会主动地探究。学生的参与度提高了，学习的主动性提高了，自然而然课堂的教学效率也就提高了。

基于以上分析，教师在教学之前（演讲活动或风趣幽默的小故事）或课堂教学中（开展辩论赛，组织游戏活动），要善于讲究方式方法，激发学生的兴趣，充分调动他们的积极性，建构和谐愉悦的课堂氛围，指引学生能积极主动地对课堂内容进行探究。所以，激发学生兴趣，构建乐学的课堂，是提高教学有效性的先决条件。

二、 尝试创设历史情境，让学生参与课堂教学，是提高历史课堂有效性的重要途径

历史课堂注重的是情景的再现，如果脱离了实际的情景，让学生死记硬背，可能会形成暂时性记忆，如果能身临其境的感受相应的历史内容，学生理解和记忆起来都不是很难的了，而且，如果是情景的再现，学生的积极性会瞬间提高，参与度也会提高的。

例如：我在复习《西方资产阶级代议制》近代英、美、法、德四国的政治体制时，我尝试以“角色扮演”让学生自己回顾基本的史实。我将学生分成四组分别代表四个国家，3～5分钟的准备后，每组商量讨论，选出同学扮演本国的国家元首、政府首脑来介绍自己的权力、职能和本国政治制度的特点。通过“英国首相”“美国总统”“法国总统”“德国铁血宰相”的演说，同学们在轻松活跃的氛围中一一回顾掌握了基本知识。

这个知识点其实是学生自己通过“角色扮演”参悟到的，教师并没有进行知识的讲解。可是结果显示，学生通过这种方法获取到的知识比教师干巴巴的讲解掌握的要牢靠。所以，历史学科根据它的学科特点，情景再现是必要的，只是这一环节，教师要做好恰如其分的指导，做好提前的准备，这样，实际操作起来更能顺畅些，也会大大提高学生的参与度。

三、 发挥学生主体，构建自主的课堂是提高历史教学有效性的中心环节

有效教学关注学生的进步或发展，这就要求教师有“对象”意识，必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。因此，要实现课堂教学的有效性，教师必须具有强烈的学生本位意识，充分发挥学生的主體作用，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索，发挥学生的学习潜能。

首先，学生主体与教师主导相结合。发挥学生主体并不是就要进行“放羊式”教学，而是要把教师的主导与学生的主体有机地结合起来。教师在里面不是无作为的，恰恰是有更多的作为，需要做更多的准备和功课。

其次，独立思考与合作学习相结合。学生是在群体中学习，班集体、小组成员之间都会互相影响。在探究一些难度较大、或者有争议性的话题，应该既鼓励学生独立思考、也应该创造环境让学生交流合作、互相取长补短。比如：分组讨论某个历史问题，然后每一个组选出代表把本组的观点表达出来，这种做法操作性很强。

四、 在教学反思中发展有效教学是提高教学有效性的收官之战

“有反思才会有进步”。经过一系列的活动后，课堂教学活动结束了，教师要善于及时的反思，反思课堂的所得，反思课堂的不足与缺憾，要将反思所得的结果及时记录在案，力争在下节课的课堂教学中进行适当的调整，好的经验继续传承，不足的地方适当修改，因地制宜，因材施教，争取每节课对于学生来说都有很大的收获。

总之，“一切为了学生，为了学生的一切”。倡导课堂教学的有效性，是任重而道远的。要真正的提高课堂的有效性，教师要从课前开始抓起，课前充分的准备好课堂教学的流程。课前要注意导入，激发学生的兴趣，课中要注意课堂氛围的创设，要提高学生的参与度，课后要注意及时地反思与矫正。教师要努力地抓住学生，指引着学生能积极主动的探究，同时也要抓住自己，不断地提高自身素质，提高自身能力，为真正地实施课堂教学有效性打下坚实的基础。

作者简介：

黄泽英，福建省南平市，福建省浦城县第二中学。