摘 要：针对学生在阅读漂流活动中阅读低效的问题，用经验总结法，从“积累素材、抒写感受、学习表达、熏陶情感”等四个方面阐述了如何做好阅读漂流笔记，从而提升学生习作水平。

关键词：阅读漂流；笔记；习作提升

近年来，学校开展了阅读漂流活动：每位学生购买一本经典书籍，实行年级内班级之间、学段内年级与年级之间交换阅读。开学伊始，推荐学生阅读曹文轩的《草房子》，半个月后准备收齐该书与其他班级学生交换阅读，但发现学生在图书漂流卡中写下的“阅读感言”空洞无物，效果欠佳。后经调查发现，学生阅读方法的缺失为主要原因。于是，借开展省级课题“阅读漂流活动中小学生的习作指导”的研究，以助习作能力提升为目标，要求学生做好阅读漂流笔记，实现林语堂倡议的“自动读书，让读书成为一种自由的探险，一次魂灵的壮游”。

一、 做阅读漂流笔记，积累素材

经典书籍，遣词用句、修辞情节、章法结构、内容情感等，都有给人启迪之处。做阅读漂流笔记，首先引导学生摘录新词、成语，摘录修辞、细节描写句段等，并鼓励记诵；引导学生对词、句、段的准确、生动等方面写下自己的体会或评价。根据实际，采取定期、不定期批阅进行检查落实，反馈积累情况。

另一方面，引导学生从阅读漂流中获得并积累习作素材。很多学生提起笔来却无从下手，原因之一便是缺乏写作材料。阅读漂流，既为学生积累了写读后感的素材（见下文二），又为学生积累了补白再创造的素材。……