衣国驹

[摘 要]一个完整的教学过程包括“教、学、评”三个环节。教学评估作为教学活动的终结对整个教学过程都有着重要的指导意义。目前在高职院校中大量的课程依然沿用着传统的以终结性考试为主的教学评估方式。这种“重结果，轻过程”的考核方式忽略了对学生知识应用能力的培养和考查，与高职院校的人才培养目标相违背。文章以“摄影技术”课程为例，介绍了基于信息化技术的全新构建的过程化考核评估体系。

[关键词]信息化；蓝墨云班课；过程化改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.12.106

1 传统课程考核方式中存在的弊端

1.1 考核内容重理论轻实践

对于“摄影技术”课程，传统的考核方式用一纸试卷来决定学生整个学期的成绩。这种简单的无视学习过程的考核方式导致学生不注重平时的学习积累，而是在考试之前突击复习，死记硬背。在这样的考核方式的指引下，培养出了大量高分低能的学生。

1.2 对学生学习态度产生负面影响

在传统的课程考核方式中，期末的试卷成绩占据决定性的地位。这也就导致了在日常的教学过程中，很多学生渐渐滋生了不端正的学习态度，甚至失去了学习的主动性，抱着“混”的心态得过且过。在期末考试之前，四处打探考试内容，突击复习，死记硬背以求通过考试。即使最终得以通过考试，这些不好的学习态度和学习习惯会对学生日后的学习和工作产生长久的负面影响。

2 过程化考核的理论基础

区别于传统的行为主义学习论者的“刺激-反应”理论，即把学习看作一种对外部刺激所做出的反应，认知主义学习论者认为，学习是学习者主动形成认知结构的过程。……