姚�V毅

课前研读

如何提高学生“解决问题的能力”是教育者密切关注且不懈探索的方向。我认为，要想解决复杂问题就应该让学生从解决生活中简单的问题入手，在《义务教育数学课程标准（2011年版）》的总目标里提到了“综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力”。在现行的小学数学课本中就有许多这样的知识点，既可以让学生在生活情境中探究数学知识，又可以利用课堂所学的数学知识解决生活中的问题。

我以上教版数学课本三年级第一学期的“单价、数量、总价”一课为例，探索如何带领学生探究生活中的数学奥秘。

课后反思

本课从导入环节开始，就把学生带入到了“购物”的生活情境中，在新授课、课堂练习、拓展一直到最后的梳理总结，课堂中除了“单价、数量、总价”外，还多次出现了“发票”“购物单”“社会实践预算清单”等一系列与学生日常生活息息相关的物品，每一个物品都是一个模拟的生活情境，学生在这一个个情境中讨论、探索解决问题，并在这个过程中也獲得了不少成就感以及数学学习的乐趣。

教学的主体是学生，在本课的各个环节都有对学生学习活动和学习路径的引导、设计。不同于常规数学课“先学公式，再算题目”的设计，本课着力于让学生发挥自己所学的数学知识，借由生活情境和常识来引导学生自己探究出“单价×数量=总价”“总价÷数量=单价”“总价÷单价=数量”这三个数量关系式，让学生切实体验到数学从生活中来，又回到生活中去。……