王裙

摘 要：写作能力的培养是所有高中语文教师必须解决的问题。在新形势下，想要提高学生的语文写作能力，教师必须在消除学生对写作的畏难情绪的同时，使之深深领悟到写作的乐趣所在，并在这个领悟的过程中潜移默化地爱上语文写作。

关键词：高中语文；快乐写作；具体策略

随着新一轮课程改革的实施，教师在教学中纷纷采用形式各样的教学手段，学生的天性也得以释放。然而，對于那些即将面临高考的学生来说，沉重的学习压力仍旧使他们无法放松，同样，语文写作也仍旧使他们头痛不已。作为高中语文教育工作者，我们怎样才能使高中学生能够积极地去写，主动地去写，并在写作的过程中获得快乐的情感体验呢？

一、高中语文写作教学现状

在当今形势下，高中生的语文写作教学中仍然存在许许多多的问题。

1.语言的不规范使用

遣词造句能力虽然是学生在小、初阶段便已经熟练掌握的语言技能，但是在高中阶段学生的文章中仍然存在病句、错字泛滥成灾的情况。那么原因究竟何在呢？通过笔者长期的教学分析发现，原因主要有两种：一是书面表达能力基础较差的学生对语言掌握不够熟练，导致在其作文中频频出错；二是语文基础较好的学生过分追求华丽辞藻的运用，从而忽略了语言表达的规范性，制造出了许多没有必要存在的病句。

2.高中生的写作属于被迫写作

在高中阶段，大部分学生展开写作活动是因为写作是教师布置下来的、不得不完成的作业任务，而写作的内容及其形式也是被告知的，并非出于他们本身的意愿。因此，在写作的过程中，有不少学生东拼西凑地“凑合”出一篇语文习作作为作业交给教师并以此表明写作任务的完成。在这个被动写作的过程中，学生并不能积极、主动地汲取写作过程中所涉及的相关知识，有意识地积累写作的素材。于是，写作便成了让他们在语文学习过程中极为伤脑筋的一件事情。

二、快乐写作的具体策略

1.使学生自主写作

许多高中学生之所以对写作感到畏惧，是因为写作使他们感到诸多方面的限制。在被限制的时空里，他们或对写作产生消极应付的心理，或对写作产生畏难情绪。比如，在以往的写作中，教师常常拟定写作题目或者是写作主题等，使学生的写作活动围绕该中心展开。在这种硬性规定下，很少有学生能带着镣铐舞出美丽的姿态。因此，想要从根源上避免这种情况的出现，我们必须在写作教学的过程中充分解放学生的大脑，使他们能够在写作中无拘无束地表达自己的观点与建议，并在酣畅淋漓地表达中逐渐掌握写作的真谛，进而能够主动调动已有知识积累，真情实感地展开写作活动。经历学生大脑认真加工的语言文字才是最精彩的部分，即便存在不足，学生也能够在得知不足的情况下及时弥补，为以后取得更大的成就铺路造桥。

2.在写作教学过程中增加观察类游戏

在学生对写作的畏难情绪消除之后，我们可以将对学生写作心理的调整转换到写作能力的提升上。这里的写作能力并不是指“虎头”“猪肚”“豹尾”之流的写作技法的培训，而是要在写作教学中构建以学生写作能力提升为指导思想的快乐课堂。

在课堂中，我们可以简单地设置一些观察类的小游戏。每个学习小组中选出一名学生代表该小组到台上根据教师的字词提示进行逼真、细腻的演绎，其他学生则根据其表演内容展开简短的语言描述。通过这种活动形式，高中学生不仅能够有效缓解沉重的心理重负，还在同学们诙谐、夸张的表演以及精彩、离奇的“描述语言”中体会到语言表达能力的精妙，深层次理解字词背后的意思，为自身的写作积累更多的字词素材和情感体验素材。通过深入地加工，高中生便可以将这些可知、可感的场景转换为书面性的表达形式，在形成善于观察的良好习惯之时，也能提高自身对语言的掌控能力。

三、快乐写作的重要意义

1.促进学生语文思维能力的有效提升

只有快乐的写作才能使高中生在写作中全力以赴，将真情实感化为文章的血肉，赋予文章灵魂与生命。在学生认真投入到写作活动的过程中，无论是其遣词造句的能力，还是其文章结构布局的能力，都能得到有效的锻炼与提升。

2.促进写作教学质量的有效提高

当学生能够开心写作、快乐写作时，他们必然会对写作投入更多的激情与热情。在炽烈如火的情感激发下，即便不用教师催促、督导，学生也能自发地学习，主动地探索。我们需要做的就是掌控大局，对学生在学习过程中遇到的困难进行重点指导。在学生和教师的通力合作下，写作教学质量的提高便不费吹灰之力。

由于高中生面临着来自各方面的压力，快乐写作课堂的构建在高中语文教学中具有举足轻重的意义。作为高中语文教师，我们务必要紧跟时代潮流，善于采用灵活多变的教学手段，使学生能够快乐地学习，学习得快乐！

参考文献：

[1]石耀华，赵彩丽.试论高中语文选修课课程内容的现状与出路[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2014（3）.

[2]许淑英.高中语文选修课教材存在的问题与建议[J].生活教育，2014（10）.

编辑 张珍珍