何舜辉，杜德斌，林　宇，刘树峰

(1.华东师范大学城市与区域科学学院，上海　200241； 2.华东师范大学科技创新与发展战略研究中心，上海　200062)

知识经济背景下，大学已成为国家与区域知识创新体系的主体，不仅承担着人才培养的任务，更肩负着重要的基础研究功能[1]。大学基本职能由单一性向复合性(科研与教育)转变的同时，也衍生了诸如“科研中心化、教育边缘化”或“科研关系失衡或脱离”等矛盾。厘清两者的互动关系及协同作用机理，也因此成为当前学界与政界普遍关注的议题。国内外学者基于不同学科背景(教育学、管理学与经济学等)，就“如何平衡科研与教育”，“以科研支撑教育发展”等一系列问题展开有益探讨，力求通过协调两者关系，提升大学科教资源配置效率，以及更好地服务社会经济发展。

追溯相关文献发现，自洪堡[2]提出“教学、科研统一”的观点以来，有关科教关系的学术命题探讨一直未曾停歇。虽然部分学者发声，高校需回归教育本职，但主流学者更多声援于科教融合的思想，提倡两者相辅相成，协同发展。提高科学研究与高等教育深度融合也成为当代大学提升综合建设水平的普遍做法与人才培养的重要途径[3]。实证研究方面上，费尔德曼在对美国一些研究做了综述之后，发现对教师科研产出(或学术成就)的各种测量与学生对于教师教学的评价之间都是正相关[4]；国内学者韩淑伟等[5]、李宝斌[6]和乔联宝[7]等也相继从不同侧面对高校科研与教育水平进行测度，并检验两者关系，得到正向关联的结论，且这种相关程度随着时代的发展呈现不同的态势。……