李娟

微信是当下移动终端最流行的平台之一。将微信应用于小学英语作业设计当中，不仅可以有效改善学习氛围，激发学生英语学习兴趣，分享与交流学习经验，还可以有效地拓展学习空间，丰富学生的学习体验。小学英语学科核心素养明确要求：英语教育要努力把学生培养成全面发展的人，应注重课堂教学基于核心素养的目标定位。

一、以语言运用为任务的英语视频表演作业

由于课堂时间有限，我们朗读的方式主要有集体读、小组读和个人读，无法满足每个学生朗读所学内容的要求，教师因此不能即时掌握学生发音表达的具体情况，缺乏针对性指导。于是笔者有了创建班级英语学习群的灵感，布置朗读语音作业，要求学生完成后发到班级微信群，目的是促进学生在家完成朗读课文的作业，同时想更全面地了解学生学习的情况。通过近一年的创新实践性摸索，笔者抓住学生“好胜+好奇+好玩+好动”的心理，在传统作业的基础上，加以创新设计，初步形成了融创造性、趣味性和艺术性为一体的新型作业模式。

视频作业分为对话视频、舞蹈视频和韵句表演视频，其中对话视频有的是一位同学扮演多种角色，有的是多位同学分角色扮演；对话内容有课本上的内容，也有学生根据书本原创对话，或根据自己的生活实际进行改编、创编的对话。舞蹈视频是把书本的英语歌曲和课外学习的英语歌曲一边演唱一边编成相应的优美舞蹈动作，并表演出来。韵句视频主要是把课本中的Lets do，Lets play和 Lets act it out等内容一边做动作一边说英语表现出来。

比如三年级下册Unit 4 Part B中Lets do： Row a boat. Bounce a ball. Drive a car. Put on a cap. Read a map. 学生用上简单的道具，一边做划船、拍球、开车、戴帽子、看地图的动作，一边说英语，有模有样，既操练了英语，理解了意思，又满足了学生的表现欲。学生先自己练习，等表演熟练后再录制视频，分享到班级英语学习微信群。一些害羞胆小和学习基础较弱的孩子通过观看欣赏优秀学生的视频表演后，跃跃欲试，因为孩子个个都有不甘落后的竞争心理，逐渐克服胆怯，迈开了录制并发送视频的第一步，接着便陆陆续续发送其他的视频作业。尤其是在同学和老师纷纷评价点赞后，他们体验到了成功的喜悦和被他人认可的快乐，随即更乐意分享英语表演视频。如此，后进生的转变指日可待，学生英语成绩两极分化现象也得到改善，学生英语学习呈现良性上升的向好趋势。

二、以创新思维为目标的英语思维导图作业

兴趣是最好的老师。在语音和视频作业的驱动下，学生掀起了学英语的热潮，微信群进而又成了分享优秀作业的乐园。想象力丰富且擅长绘画的学生开始尝试把创新个性的作业拍照发送至学习群，自创的英语配图作业形式多样、内容丰富、创意新颖、生动有趣。例如学习动物单词和句子后，学生画了一只小鸟在树上的鸟窝里，旁边的树枝上写着：Look at my bird！ Its thin.另一位学生画了一只母鸡，下面配上英文：Look at my hen. Its short and fat.教学身体部位单词后，学生画了美丽的公主，在公主的身上标出身体各个部位的英语单词。

词汇教学是小学英语教学不可或缺的部分，合理利用思维导图，能够帮助学生把零散的词汇进行归纳、整合，使知识更加系统化，以便有效地储存。小学阶段是培养学生想象力和创造力的重要阶段，思维导图作为发散思维的一项工具，能够帮助学生拓展思维的联想性，为英语长远的学习打下良好的基础。通过观察、分析学生的图文作业，笔者初步有了思维导图的模型。于是，笔者因势利导布置学生绘制思维导图作业。

教师把指导文字发送至微信群：1.建议每人上交一件作品，要求精致，对思维导图陌生的同学可以上网学习了解，下面会发送上周学生上交的优秀作品，你也可以模仿。2.内容主要包括三年级英语上、下册书本的单词和句型，目前已经完成的作品绘制的内容有动物、数字、颜色、国家、水果、文具、身体部位等单词，你们还可以尝试添加字母发音、方位介词、食物等其他新内容。3.思维导图应该是用由中间向四周发散的方式绘制，内容不能东一点，西一点。4.思维导图是知识的归类汇总，所以内容一定要全面、完整。如水果单词归类就应该把三年级所学过的所有有关水果的单词一个不漏地画好图、配上英语，其中大部分孩子画的是一串葡萄，英语应写复数grapes，不能写成单数grape。收到学生上传到微信群的思维导图图片后，笔者再通过文字和语音交流在群内提供指导，帮助学生打开思维，促进学生用联想和回忆，将新旧单词按照一定的逻辑顺序归纳整合。

通过微信创新地设计实践性作业，师生共同做好过程评价和资料搜集，评价结果纳入每月的英语之星和学期末的英语超级之星评比，并且所有的优秀作业和获奖学生都拍照分享到微信群，图片和视频保存到班级群文件，建立学生成长电子手册，召开家长会时汇报展示。借助强大的微信平台，可以缔结深厚的师生情谊，生发浓烈的互动情感，营造积极的成长环境，从而全面提升小学生的英语核心素养。

[本文为江西省教育科学“十三五”规划2017年度学科带头人专项一般课题“小学英语微信教學资源开发与利用”（批准号：17ZXYB045）的研究成果。]

（作者单位：江西省莲花县城厢小学）

□责任编辑 胡波波

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