蔡敏 李顺雨

摘 要：美国“过程取向-指导式探究学习”聚焦学生能力的训练与培养，教师按照“学习环范式”设计课堂活动，学生在小组中开展合作学习。学习结果评定的内容涉及知识、元认知、态度、相互作用、交流、决策等维度。评定的方法包括纸笔考试、行为观察、问卷、访谈、作品评价、学生自评和学生互评。评定的结果可促进学生的学习、教师的专业发展以及课程实施材料的开发与修订。我国学生学业评价可借鉴美国的有益经验，重视评价内容的全面性，体现评定方法的多样性，提高测评工具的科学性，增强应用评价结果的实效性。

关键词：美国；过程取向-指导式探究学习；学习评定

自从“过程取向-指导式探究学习”（Process Oriented Guided Inquiry Learning，POGIL）模式于1994年在美国出现之后，经过二十多年的发展，至今已有众多POGIL项目应用于美国中学的各科课堂[1]。针对如此长期、大范围的实际应用，其实施效果是美国研究者极为关注的问题。检测POGIL的使用效果，重点在于评定学生学习能力的发展与变化，研究者们为此开发了一套系统且科学的POGIL评定程序。该评定程序直接指向学生的学习过程与结果，全面、动态地测评学生学习的现状，从中找出学生的优势和需要改进之处，进而促进学生的全面发展。我国倡导发展学生的核心素养，旨在培养“全面发展的人”[2]。要把培养学生核心素养的目标落到实处，首先要从学生学会学习开始，而如何评价学生在学会学习素养中的综合表现，是亟需解决的重要问题。……