何美惠

（泉州市实验小学，福建 泉州 362000）

在小学科学“地球与宇宙”领域中，有关现象、事物规律，具有时空的复杂性，常需要通过建构模型、模拟实验和逻辑推理等方法进行研究。而小学生的空间想象、模型思维、实验设计和逻辑推理能力比较弱，这些能力是做好模拟实验所必备的，同时通过有效的模拟实验教学能促进学生的这些能力的发展。这一领域的模拟实验教学常存在：材料选取缺乏科学性、忽略实验设计、类比推理能力的培养等问题。［1］

模拟实验是根据事物之间的相似性，对于不可能或不允许进行实际实验的研究对象，运用模拟的方法，设计出模型来，对被研究对象进行研究的一种实验类型。笔者根据“从原型到模型再到原型”的规律，细化了模拟实验步骤，思考了模拟实验教学引导策略，具体见图1。以《我们来造“环形山”》一课为例谈谈。

图1 模拟实验步骤与教学引导策略

一、感知原型，推测成因

（一）提供资源，获取更多原型信息

感知原型是模拟实验的基础。在一些探究自然现象形成的教学中，让学生穿越时空经历历史或体验各种自然现象是不切实际的，模拟实验之前，要尽可能用更合理的途径让学生获得关于研究对象更全面的信息，如可以提供图片、视频、实物、文字等，引导孩子对这些材料进行全面的观察、解读。对原型了解越深入，模拟实验设计时细节就能考虑得越周密，模拟实验就越科学有效。

《我们来造“环形山”》一课，笔者展示宇航员近距离拍摄的月球上环形山的图片，引导学生全面观察，不仅让孩子观察了解月球上的环形山分布规律：大小不一、深浅不一、数量众多，还特别引导学生观察描述环形山的特点：中间凹，四周隆起。……