谢秀兰

（长乐区教师进修学校，福建 长乐 350200）

《义务教育数学课程标准（2011年版）》教学建议部分明确提出：“数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。”由此，数学思想应成为小学数学课堂教学的具体目标而加以落实，这就要求一线教师要研读教材，努力挖掘提炼隐含于教材知识技能中的数学思想，让数学思想显现出来，抓住数学知识和数学思想两条主线，并驾齐驱，促进学生数学素养的提升。如果说数学知识是数学的躯干，那么数学思想就是数学的灵魂，怎样才能引领学生深入到数学的“灵魂深处”呢？笔者结合平时的听课与思考，与大家作个交流。

一、在释疑解惑处，领悟数学思想

著名物理学家李政道博士说：“什么是学问？就是要学怎样问，就是学会思考问题。”［1］问题是数学的心脏，一切思维都是从问题开始的，正如爱因斯坦所言：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因而，教师要注重培养学生的问题意识，鼓励学生大胆质疑问难，让学生在质疑问难中主动思考，积极求知，在思维碰撞中释疑解惑，领悟数学思想方法，学会思考，学会学习。

例如，2017年10月29日，笔者在福州仓山小学有幸聆听了浙江省特级教师顾志能老师执教的四年级数学拓展课《九宫格的秘密》。上课伊始，顾老师播放《射雕英雄传》视频片段，从情境中引入探究问题：用1—9九个数字，放入九个格子中，要求无论横的竖的斜的加起来的和都是15。……