徐建强,　陈　雯

(南京信息工程大学 环境科学与工程学院， 南京 210044)

0　引　言

本科教学不只是传授知识，更要传授获取知识的方法和思想，培养学生的创新意识和科学品质，使学生具备潜在的发展能力和基础[1]，这一理念可应用于理论与实验课程的教学。

分析化学通常被称为生产和科研的“眼睛”，而定量分析类实验是分析化学实验的重要组成部分，在社会经济各部门具有广泛的应用领域。定量分析实验教学的任务是：使学生对分析化学基本理论加深理解，熟练准确地掌握定量分析的基本操作，培养学生严谨的科学态度，一丝不苟的工作作风，分析解决问题的能力，为他们参加生产和科学研究打好一定的基础[2]。它不只限于实验技能的培养，也不只限于运用分析化学的知识解决分析化学问题的能力，实验课教学不仅是一个理论联系实际的过程，更重要的是一个培养和挖掘学生手、眼、脑并用能力的综合过程，培养学生进一步发展的能力[3-4]。

我院在实验教学内容和实验考核方法等方面进行了有益探索[5]，我校环境科学、应用化学、环境工程、给排水科学与工程、生态学等专业开设了大学化学、分析化学、仪器分析、水分析化学、环境监测等定量分析类实验。实验教学的开展无疑对学生理解有关学科的原理、掌握相关实验技能具有非常重要的作用。然而在实验教学中如何调动学生参与实验教学的积极性，使学生在实验教学中具有成就感和获得感，从而激发学生实验教学的兴趣却是摆在每一位实验教学工作者面前迫切需要解决的一大问题。……