胡　璐

(成都信息工程大学 外国语学院,成都 610000)

0　引　言

多模态需要听觉、视觉等不同感官的参与，需要利用语言、图像、声音等不同手段。在计算机网络等教学技术的不断发展和多模态话语分析理论不断完善的新环境下，计算机辅助教学越来越广泛。把多模态应用于教学，可以让学习者充分利用自己的感官来学习。如果学习者大脑皮层相应的机能区受到多渠道信息共同刺激时，反应要比受到单一渠道信息刺激时剧烈，正效应条件更有助于学习者加工、记忆信息，从而增强学习效果[1]。可是多模态学习具有双重作用，如果不能恰当处理会使学习者的注意力被分散，知识点记忆容易被干扰。大脑的工作记忆容量有限，因此人们几乎无法对各个渠道的信息进行同时加工。为了防止工作记忆负荷的负效应产生，需专门处理一下材料的表现方式的。本实验通过分析英语专业听力教学多模态功能，旨在为英语听力教学提供参考。

1　相关研究回顾

对听力教学中多模态应用的实验分析在国内外都取得了一定的成绩。国外方面的成绩主要有： Lambert等[2]的相关实验证明，学习者运用的学习材料和得分有很大关系，若采用母语配音结合二语字幕的听力材料，学习者的得分居第一位，若采用二语配音结合二语字幕的听力材料学习中得分居第二位，而二语配音结合母语字幕的听力材料对学习者的听力理解几乎没有帮助。Baltova[3]的实验发现，在进行听力教学时，当视频被结合有二语字幕的时候，学生记忆听力材料的效果最好。……