董睿

摘 要：阐述了对基于“问题生成与解决”化学课堂教学的理解，并结合教学实践对基于“问题生成与解决”元素化合物教学进行了实例分析。

关键词：问题生成；问题解决；元素化合物教学

教学设计有限，而教学过程多变，使得化学课堂教学不仅要重视预设，更要重视课堂教学过程中的问题生成与解决，以促进课堂教学的动态发展，培养学生的问题意识。本文结合笔者执教的省级交流课“乙酸”的教学实践谈谈基于“问题生成与解决”的元素化合物教学，如何充分发挥学生的主体地位，实现学生自主、合作、探究，让每个学生的学习在课堂上真正发生。

一、基于“问题生成与解决”课堂教学的内涵

问题、学生、教师是“问题生成与解决”课堂教学中的三大要素：问题的生成与解决是核心、教师主导是条件、学生主体的发展是目的，三者构成一个有机的整体。学生在主体性充分发挥的情况下创造性地理解与掌握学科知识，积极参与有效的智力实践过程，自主地发现与提出问题，即“生成学科问题”。同时，教师不断对比课前预设的教学过程与课堂实践效果的偏差，进而解决或完善教学策略，即“生成教法问题”。基于“问题生成与解决”的化学课堂教学，突显“学科问题的生成与解决”的重要性与主体地位，而不忽视“教法问题的生成与解决”对“学科问题的生成解决”的促进作用。

在基于“问题生成与解决”的化学课堂教学过程中，教师对学生的学习过程加以深入浅出地引导，让学生在完成自我知识建构的过程中能产生一些新的主体性求知、求解思维。……