许钰绒

摘 要：随着新课程改革的不断升华，部编《道德与法治》教材的出台，许多教师对实施有效课堂教学有了更为冷静的思考。围绕三维目标，结合教学实践，就如何实现课堂的有效教学进行探索、研究，与各位同行探讨、交流。

关键词：新课程；有效课堂教学；教学三维目标

随着新课程改革的不断深入，部编《道德与法治》教材的出台，中国学生发展核心素养的提出，我们已经从一味追求课堂的活跃，过于注重表面发展的误区中逐渐走了出来，更多的教师开始思索：什么样的教学才是有效的教学？但有一点是毋庸置疑的：一堂有效的课，教学三维目标必须明确，即情感态度与价值观目标、能力目标、知识目标必须落实到位，这才是符合新课程理念的有效课堂。

一、无效教学的表现

1.机械灌输为主，缺乏价值引领

“情感态度与价值观”的学习是一种以体验为核心的知、情、行整合学习，是一种价值学习，它不同于一般意义上的知识学习、能力学习。例如，在学校的教研活动课上，一位老师上了《诚实守信》，在课的结尾他是这样设计的：给每个学生发一张小纸条，每个学生把自己不诚实的经历写下来，然后一起扔到事先准备好的垃圾筒里，最后老师慷慨激昂地问学生：“从今天开始，我们就要与不诚信的行为告别了，同学们，你们做得到吗？”“做得到。”学生异口同声地回答，非常配合老师。

我想在上述的环节中，虽然每位学生都回答“做得到”，但教师自己相信吗？学生自己相信吗？要让学生真正做到，不是搞个形式，喊喊口号就行了，情感、态度、价值观的培养是要学生在有深刻体验的基础上逐步形成的。显然上述环节对情感态度与价值观目标的落实是失败的、无效的。

2.追求课堂热闹，注重表面发展

新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来。但在听课中，我发现，有的课从表面上看学生是动起来了，小组合作学习也开展了，课堂上看起来热热闹闹，但实际上对学生的思维没有多大触动。

例如，学校教研活动中，有一位教师上《生命可以永恒吗》一课中有这样一个提问：“在我们的校园里有哪些生命？”学生七嘴八舌地议论开了。看上去课堂非常热闹，但实际上像这样的设问，过于宽泛，答案是无边无际的。

3.倾向方法与情感，忽视知识传授

新课程并不排斥或贬低知识本身，恰恰相反，是为了让学生通过不同的途径获得更多的知识。我们必须认识到，知识作为教学过程中的关键环节，它既是学生发展的根本保证，也是学生形成正确的情感、态度与价值观的坚强基石。因此，准确全面地理解教学目标的真正含义，是提高课堂教学有效性的根本保证。

例如，浙江省思想品德优质课评比活动中，杭州外国语学校的老师上的《世界文化之旅》一课，无论从内容方面，还是师生互动方面都做得恰到好处，但是纵观其上课过程，唯一的不足之处在于没有很好地帮助学生构建知识体系。这样的课，学生感觉就像是参加了一次演出，感觉很好，但你要问他学到了多少知识，他好像又无从说起。这样的课，教师在课后肯定还要花时间给学生补习一些，这种情况在公开课、优质课评比中比较常见。

二、如何实现有效教学

1.独具匠心的构思，注重实效的教学设计

一堂有效的课，就是学生能够在短暂的课堂学习中体验学习。體验学习，是指“学生在学习过程中对教学内容内化后的内心反省、内心反应或内在感受”。体验学习重自主反思、重内心反省。在慈溪市浒山街道教研活动中，由实验初中的老师上的一堂《追寻高雅生活》的课，给笔者留下了深刻印象。课堂上老师教会学生归纳、比较和概括思品知识的能力，要求学生用准确的语言和严密的逻辑进行文字表达。同样的由临安市实验初级中学的老师给金华外国语中学的学生上了一堂《追寻高雅生活》的课，效果十分理想，并获得省优质课比赛一等奖。老师在上公开课前，进行了精心准备。教学设计十分充实，可以促使学生在课堂上尽快掌握知识点并自我充实。

2.创造性思维的教学，提升课改的授课理念

一堂有效的课，在教学过程中，师生互动尤为关键。正确的授课理念是坚持“还课堂于学生”的教学理念，立足于学生的“学”。在开放性教学中，结合学生的个人知识、直接经验和真实体验构建“自主—探究—合作”的学习模式。

如何提高学习能力，教学策略十分重要。好的教学策略可以切实提高学生的学习能力和对知识的掌握能力。教学策略体现在很多方面，尤其体现在关注学生学习的过程。传授学生知识的过程就是指学生的学习过程，不要只关注学生的学习结果，要关注学生的学习过程，关注学生是怎样学的，要教会学生学习思品的基本方法，只有掌握了方法，学生才具有终身学习的能力，从这个意义上说，方法比知识更重要。

3.教学策略的技巧，寓教于乐的互动课堂

一堂有效的课，必须能体现学生的主体性。学生在课堂中学习，它的主体地位体现在三个方面：一是学生注意力参与。没有注意，就没有学习。二是学生思维的积极参与。学生在课堂上积极思维，那才是真正的学习。（以上两点在前面已经论述）第三是学生情感的体验。

新课程改革任重而道远，需要很多教师、专家、学者不断努力完善。在教学实践中，不断应用科学合理的教学方式。教学之道是促使学生联系自身的思想、道德、行为的过程，或借鉴前人的经验，或吸取前人的品质，或敬仰前人的为人，或体验活动的成败，从中受到启迪，修正自我，提高自我，完善自我，真正落实教学三维目标，形成有效课堂教学。相信新课程改革最终会走上阳光大道，不断深入，发展学生核心素养，提升国民教育的质量。

参考文献：

[1]华占伟.立德树人，在思想品德教学中进行[J].教书育人，2014（5）：19.

[2]陆冬梅.思品课教学有效性体系的构建[J].学苑教育，2015（21）：87.

编辑 张珍珍