段永辉

摘 要：在教学实践中仍存在对课程目标和课时目标的误解误读，混淆混杂，目标定位移位错位越位。课时目标应该简洁明了，易操作，能检测，“手法纯粹”能让课型更纯正，让落实更到位，让训练更深入。

关键词：目标；手法；单纯

看了许许多多的课例，上了二十多年的语文课，我越来越深刻地感受到：单纯应该成为语文课的追求。它体现在八个字：目标明晰，手法纯粹。

一、“目标明晰，手法纯粹”的解读

在每一堂课的教学实践中还存在大量三维目标的表述，表明在教学实践中仍存在对这两类目标的误解误读，混淆混杂。或因为两种目标的混淆，或因为贪多求全，往往出現目标设计的假、大、空，多、繁、乱，目标定位的移位错位越位。课时目标应该简洁明了，易操作，能检测，有侧重，有取舍。不面面俱到，不贪多求全；从学情出发，以学生基础、能力为本，追求一课一得，日积月累，螺旋上升——这就是我们要明晰的目标。

“目标明晰”是指向于教什么，而“手法纯粹”是指向于怎么教。

“手法纯粹”中的手法不以有用好用与否来评价，而以有效高效与否来甄别。手法纯粹，应该是基于学生活动的手法，是在学生活动充分的基础上的能有效高效积累、形成技能、丰厚素养的手法。“手法纯粹”中的“纯粹”不是单一，不是单调，不是单薄，而是纯正、纯洁、纯朴。看了曾老师《湖心亭看雪》的教学设计（就三个环节：一读通文意，二读理文脉，三读赏文笔），颇有感触。这个设计以读为主线，一线串珠，读音、读义、读层、读段、读篇，不枝不蔓，一读到底。……