王振达

高中地理课程标准提出要“培养现代公民必备的地理素养”。识图能力的培养是地理素养培养的重要组成部分。在高中地理教学中，识图能力的教学目标可分为三个层次，即读图能力、分析图表能力和用图能力。教师可以通过一系列有效策略逐渐培养学生在读懂地图的基础上，了解要素之间的联系，分析地理事物的发展和变化，熟练掌握地理规律，并應用于自己的生活。

一、激发读图兴趣，培养识图思维

在地理课程中，地图发挥着重要作用，其教育价值是语言与文字无法替代的。因此教师要充分利用地图引导学生学习地理，通过图文结合的形式激起学生的学习兴趣。

学生的心理因素与他们学习过程中的思维水平有着密切关系。这些心理因素主要包括兴趣、意志、情绪及性格等，并不直接影响地理学习，而是间接地通过影响学生的认知能力对学习过程产生影响。兴趣是最好的老师，是学生发展思维和主动学习的动力。但是学生的很多兴趣并不是天生的。学生从初中就已经开始学地理，对地图已经有了一定的认识和了解，在高一年级新生中也不乏对地图仍有好奇的学生。教师应在此基础上善加引导，设计问题或任务，使学生对地图产生应用或探究的兴趣。例如，在高一地理的绪言课上，可以问学生：亚洲在东西半球中的哪个半球？中国在亚洲的哪一位置？学生自然就会想在地图册上对比查找。可结合本地发展提出问题，如雄安新区刚成立不久，让学生在地图上找出雄县和安新县的位置;沪昆高铁全线贯通时，让学生在地图上找出其路线走向等，这些都可以引起学生阅读地图的兴趣。……