肖冬梅

《数学课程标准（2011版）》中明确指出：要培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。传统数学教学重视学生分析问题和解决问题能力的培养，但对学生提出问题能力的培养重视还不够。学生往往习惯于解决既定问题，而不习惯于自己提出问题，这样就大大降低了学习的主动性和积极性。

一、学生主动提问能力的现状分析

为了更好地了解学生主动提问的情况，笔者对所任教的二年级的两个班共84名学生进行了问卷调查。结果显示：接近50%的学生经常或有时会主动提问，但有10%的学生从来没有主动提问的经历。两个班总体上有68%的学生喜欢由教师提问，遇到困难时喜欢依赖教师，希望从教师那里寻求帮助。有28.95%的学生认为有效的学习方法是“主动提出问题，认真思考”;有接近50%的学生认为有效的学习方法是“认真听讲，多做作业”。“解决完一道题后，发现你的答案和书后的标准答案不相同”时，有52.63%的学生认为是自己做错了，44.74%的学生“怀疑书本的答案错了”，會问老师或与同学讨论。对于课本上不懂的知识点或例题，大部分学生会向教师主动提问。总体来看，学生还是以“老师问，我来答”或是“题目问，我来答”的模式学习，“应试”色彩浓厚。偶尔有学生主动提问，问题也集中于课本上不理解的知识点。在练习中遇到与配套答案不相符的情况时，大部分学生都没有提出质疑。由此可见，学生主动提问的现状很不乐观。

分析学生主动提问较少的原因，主要有以下几个方面。……