柏毅 叶耀 信疏桐 庞谦竺

[摘   要]从STEM教育的内涵及其在美国和中国的发展方式、推进模式和教育理念三方面分析了当前中美STEM教育的差异，总结了STEM教育的六大特征，并以美国康涅狄格科学中心的STEM项目为例，阐述了对STEM教育中的规划过程进行形成性评测和总结性评测的方法，为当前我国STEM课程的实施提出了建设性意见。

[关键词]STEM;科学教育;评测

近年来，STEM教育已成为国际教育界的关注热点，我国也在多个地区逐步开展STEM教育。由于人们普遍认为STEM教育是实现国家创新和培养创客的关键所在，故而近年来在我国掀起了STEM教育的热潮，这种热潮会带动我国STEM教育事业的发展，但与此同时我们也应该看到，在过于急功近利的发展过程中也暴露出一些隐患。

一、何为STEM

STEM即科学（Science）、技术（Technology）、数学（Mathematics）、工程（Engineering）四门学科首字母的缩写。其中科学是指让学生试图理解自然世界，通过收集实证经验，基于证据测试想法，给出合理普适的答案;技术（产品和过程）源于工程设计，可通过改造自然以满足人类需求;数学是基础工具，学生运用数学，通过逻辑证明解释模式和关系;最后，用科学和数学知识系统化地设计产品和工艺、体系化途径和方法，从而满足社会的需要，这就是工程。STEM教育为众多孤立学科建立了一座桥梁，为学生提供整体认识世界的机會，通过把这四个领域内的学科知识和技能整合到教学中，使学生学到的零碎知识变成一个互相联系的统一的整体，以消除传统教学中各学科知识割裂、不利于学生综合解决实际问题的障碍，是一种跨学科的学习方法。……