郑伟

绘本，是指包含有文字和绘画的阅读教材。在绘本阅读指导教学中，文字和图片同等重要，老师利用绘本教材中的图片和文字，用讲故事的方式来完成教学目标，并在教学的过程中激起学生的学习兴趣，提高学生的写话能力。

一、 目前小学低年级语文绘本教学中存在的问题分析

缺少指导，学生表达无序。绘本教材是指带有文字和图片的教材，它与普通的图书、教材有着本质的区别，绘本教材在教学的过程中要侧重于图片的指导教学，图片中隐藏着很多小细节、线索，是帮助学生进行閱读的关键。但是由于低年级的学生观察能力较低，对于事物的观察是笼统的，不够全面和细致，观察完也很难用语言完整地表达清楚。

教学脱离实际，学生无话可说。小学生的思维是以直观形象为主，写话的兴趣在实际的、具体的情境中更容易被激发出来。但是由于一部分老师在教学的过程中没有结合学生的生活，单一地依靠课本进行教学，缺少实践教学活动，这就造成学生在进行写作和表达的过程因没有亲身体验而无法流畅地写话。

教学过程中评价方法单调，学生热情不高。在教学的过程中，教师采用单一的大众式评价方法，不利于激发学生的学习欲望，无法引起学生对于文字的学习兴趣。

二、 小学低年级绘本阅读指导的策略探讨

1.加强对绘本阅读的引导。

在小学低年级语文绘本阅读教学中，教师要善于通过对绘本阅读教材的运用，来提高学生的写话能力。如在《春天来啦》的教学中，教师可以提出问题，并对学生加以引导。在课堂上挂一幅春天的景物挂图，问学生春天美丽吗？学生一时很难具体回答，教师可以通过图画对春天的小草、小花、小动物进行一一介绍，并描述它们在春天展现出来的特征，然后引导学生按照由小及大、由近及远、由主到次的原则进行观察，使学生按照一定的顺序或规则进行表达、描述，让学生在进行写话过程中能够有一定的次序，提高学生观察事物的能力，为写话方面提供一定的基础。同时也需要加强引导学生对绘本内容的理解和感悟，以此来提高教学的实际效果。对于绘本故事来说，虽然较为简短，但是看似简单的故事中蕴藏着较为曲折的故事情节，蕴藏较为丰富的情感，能够用简单易懂的故事来激发学生的个人感悟。比如说在绘本《逃家小兔》中，小兔子对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”这些简单的话语，能够反映出深刻而温暖的亲情。

2.与小学生的现实生活进行联系，激发学生的学习兴趣。

绘本也就是画出来的书，这也就意味着绘本中的文字较少，其中的图画本身需要将文字所蕴含的意思表达出来。基于小学低年级语文课堂培养书面表达能力的目标需求，需要结合小学生的实际情况来开展绘本阅读。小学低年级的学生年龄大都在10岁以下，智能正处于发展阶段，大脑中的词汇量不完备，在进行绘本阅读的过程中如果出现大量超出学生理解范围的内容，就会影响到绘本教学的实效性。因此，小学低年级的语文阅读指导教学要多联系学生的生活实际。比如在绘本教学《鼻孔的故事》中，老师要结合内容多与学生生活进行联系。当学生看到图画中男孩说自己的鼻孔比女孩大，再将自己鼻孔与祖父比较的时候，发现远没有祖父鼻孔大，学生可以根据这个情景来展开想象，思考自己到了那个年纪的时候，鼻孔是否也会这么大。在另外一个方面，也可以开展一些课外实践教学活动，带领学生进行特定环境的教学，并结合学生的家庭进行教学，或者根据绘本内容，组织学生进行相应的表演，使学生在实践过程中充分认识到绘本中所表达的情感，通过素材的积累，让学生在进行绘本阅读时候，能够有较深的体会，提高学生的学习兴趣，提升自身的写话能力。

3.通过科学的教学评价促进学生全面发展。

在进行绘本教学的过程中，小学低年级学生在学习的过程中很在意老师的评价，老师一句不经意的夸赞就会使学生学习劲头十足。因此，在小学低年级语文绘本阅读教学的过程中，老师要多以鼓励性的评价来使学生在学习的过程中感受到快乐，从而使学生对写话产生浓厚的兴趣。在绘本阅读教学的过程中，要想获得绘本阅读课堂教学的良好气氛，老师就要善于借助教学评价，比如在课堂教学的评价中，老师可以采用“比喻恰当”“某某同学的回答很有见地”等鼓励式的评价来提高学生的学习兴趣，为今后的写作打下一个良好的基础。另外，绘本阅读存在于学校和家庭之间，可以在绘本阅读教学和评价当中强化学校与家长的合作，教师可以邀请家长共同参与关于绘本阅读的评价，以此来使家长构建更加完整清晰的绘本阅读观念。

（作者单位：江苏省徐州市江苏师范大学附属实验学校）

编辑/赵卓然