◎刘国正

引言：识字教学是语文教学的起点，只有在语文教学的初始阶段打好基础，才能够更好的开发学生的学习兴趣，促进语文综合能力的提升。

一、语文识字教学的重要意义

小学语文的识字教学可以提炼出语文的“核心素养”，即语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。培养“核心素养”是我国教育界对语文学科的性质、地位、目标和方法进行全面反思后的自然结果，标志着语文教学研究从此进入了一个崭新的阶段[1]。

二、边远农村教学点语文识字教学的有效方法

1.创设情境法 由于边远农村小学的学生通常只生活在闭塞的乡镇里，视野范围与阅历较少，加之父母的文化水平通常不高，因此很难在生活中学习到更多的汉字。但正由于先天学习环境的不足，小学生通常对于新鲜事物有着极强的好奇心与求知欲，教师正应当利用这点来激发学生求学的热情，在生活中寻找到与识字教学的契合点，进而调动起学生的兴趣，吸引学生集中注意力、融入课堂，从而使得识字教学更好的开展。教师应当充分调动知识储备与生活观察力，结合实际生活创设有效的教学情景，让学生自然而然的进入到识字的情境中，消解学习压力的同时也能够增强教学的趣味性。例如在进行《拔萝卜》课文的教学时，教师可以先结合“拔萝卜”这首儿歌来带领学生进入到教学情境中，经过儿歌的演唱，再结合学生已经掌握的一些简易汉字，在进行课文阅读时学生会更加容易的猜出诸如“萝卜”、“嗨哟”、“拔”、“婆”等较难汉字的字音，并且字的含义也在阅读中顺其自然的得以掌握。在这时教师再结合字的音、形、义三方面进行针对性的系统教学，就会让学生更加明确的掌握字的书写形式与语义用法，从而更加轻松的学会汉字。

2.游戏教学法 由于小学生年龄层次的限制，爱玩是学生的天性，因此在课上学生极易出现溜号的现象，注意力往往难以长时间集中，教师总要分心去组织课堂纪律，导致教学效率难以提高。但倘若教师采用严厉的态度呵斥学生，也只是治标不治本，只会让学生产生恐惧心理，不利于使学生更好的融入课堂。因此，教师更应该充分体察学生的天性与爱好，站在学生的角度选择他们容易接受的教学方法，利用小学生贪玩好动的特点采取游戏教学法，从而使学生参与学习的兴趣高涨，更容易融入课堂。教师要在教学设计环节投入巨大的精力，既要做到寓教于乐，又不至于使得教学过于偏重娱乐性而缺乏知识的有效传播，需要寻求到学习和游戏之间的平衡。教师可以采用猜谜语的方式，利用低年级小学生好奇的天性与丰富的联想与想象，将中国传统的字谜游戏融入课堂，将生字转化成一个个谜语，让学生在游戏中动用大脑去思考，既能够掌握字音、字形，又可以通过教师对谜底的阐释来更深入的了解字义，还有助于锻炼学生的口语表达能力、语言组织能力与综合思维能力。例如“山上还有山——出”，“一人一张口，下面长只手——拿”，“一人在内——肉”等，既生动形象，又充分将字进行拆解与组装，培养了学生的汉字思维与联想能力，更有助于学生学会复杂汉字的书写。

3.偏旁转换法 由于中华文字博大精深，许多汉字都有相近的字形、相同的偏旁部首与相同的读音，因此教师在进行识字教学中不仅可以将学生已经掌握的汉字的偏旁进行替换，让学生更好的掌握生字，还可以将字形相近的汉字进行列举，让学生学会区分。可以将熟字加上偏旁转变为生字，如学生学了“田”字，教学生学“苗”字时，就可以让学生记住“田里长草就是苗”；可以将熟字偏旁减掉，如“读”字减去言字旁就成了“卖”字；也可以将偏旁进行转换，学了“渴”后教“喝”字，可以教学生记住“有水就读渴，有口就读喝”；当学生无法分清同音字的使用时，可以将同音字的用法进行比较，例如“在家”、“在学校”、“在这里”就用“在”，表达处所、地点的意思，而“再次”、“再见”、“再也”就用“再”，意为第二次；还有当学生出现形近字区分不清的问题时，可以结合字义进行区分，例如在区分“买”和“卖”时，可以教学生记住“少了就买，多了就卖”等[2]。

4.课下自学法 语文教学毕竟课时有限，教师在教会学生在课文阅读中识字的基础上，还要将识字任务扩展到生活中。虽然边远农村教学点的各项教学设备都不健全，网络也不发达，学生在生活中很难通过网络扩展识字任务，但农村普遍都将看电视作为休闲娱乐的方式，教师可以将其作为教学资源进行充分利用。小学生普遍喜欢看动画片、综艺、电视剧等，也会跟随父母和家中长辈共同收看新闻，教师可以利用这个特点，组织“识字小达人”的实践活动。要求学生在日常观看电视时着重注意收集生字，并且标注其字音，猜测字义，在课上将自己的收集成果进行汇报。例如在观看《奔跑吧》时学会“奔”、“跑”，在《熊出没》中学会“熊”和光头强的“强”字等。通过在电视节目中学习汉字，可以引导学生更加清晰的掌握汉字的字义与用法，加强学生对于识字的理解与掌握，还可以通过这种轻松娱乐的方式放松学生身心，同时又将知识蕴含其中，在生活中培养学生的文化情趣。

结论：总而言之，随着当前义务教育的全面普及与深入，边远农村教学也成为教育界关注的焦点问题，教师应当肩负起自身的教育责任感与使命感，克服艰苦环境与教学条件，不断完善教学方法、改善教学质量，教导小学生在轻松愉悦却又饱含学习浓度的氛围中更好的识字，为日后的语文阅读与写作教学打下夯实的基础，提高教学有效性。