◎龚飞

教育的关键任务之一是立德树人，新的教学理念所强调的价值观、思想态度以及个人情感恰恰体现了立德树人的教育观念，对学生加强情感教育是落实当前新形势下教学任务根本之所在。叶圣陶老先生曾说过：“精于思想是语文教学的最终目标，富于情感，工于表达。”由此可以看出，在初中语文教学中，情感教育是不可或缺的一个关键环节。因此，教师在日常教学过程中，要自始至终的贯彻落实情感教育目标，结合教学教材的内容以及学生的实际情况，不断加强情感教育，以促使情感教育的有效渗透。

一、结合教材实际内容，将情感目标锁定下来

在初中语文教学过程中，对学生有效渗透情感教育的关键首先在于明晰情感教育目标，这样教师才能顺利的开展相应的教学活动。基于此，教师在深挖教材内容的同时，并充分的结合学生实际情况，拟定出清楚明确的情感教育目标。比如，在讲授《藤野先生》这篇文章的时候，文章通过朴实无华的语言，将藤野先生鲜明的人物特征以及形象充分的描述出来[1]。此时，教师就可以根据本篇课文的内容，将本节课的情感目标制定出来，即通过让学生深刻去感悟文章作者对自己老师的爱戴崇敬之情，培养学生爱戴教师、尊敬教师的优秀品质，并通过让学生深刻体悟文章作者强烈的民族自尊心和爱国情操，对学生爱国精神和民族自豪感进行培养和渗透。

二、合理的运用情感教育，为文本教学着色

在开展文本教学的过程中，假如能够将情感教育有效的融入进来，无疑会极大的增加文本教学的丰富性和多彩性，可以使学生更加立体丰富的去体验学习过程。教师在讲授那些情感丰富的文章时，如果能够有针对性的融入一些启发和引导学生不同情感的环节，在对学生融入和渗透情感教育的过程中，加深学生对所学文章的理解和情感体会，这样会助推课堂教学的顺利实施，并有效实现既定的教学目标。教师在培养学生个人情感的时候，首先要深入剖析所要讲授的教材文本，不同文章的题材和所要表达的情感会存在着一定的差异，因此引导方式的选择也要随之进行变换，做到恰如其分。与此同时，教师要对学生的实际认知水平有一个充分的了解，如果所学习的文章脱离了学生的生活实际，或者所处历史时代背景比较久远，教师需要做一些铺垫性的讲解，为学生介绍一下文章的时代背景和相关历史知识，这样能够在很大程度上扫清学生的理解障碍。

例如，在讲授《孔乙己》一文时，鲁迅先生生动完美的刻画了孔乙己的鲜活形象，将其所处时代人们的生活情形和社会背景充分的展现了出来。首先教师朗读课文时要做到声情并茂，充分的将学生的注意力吸引过来，使学生能够有效的参与到课堂教学中。朗读之后对学生进行提问，比如“将文中能够突出表现孔乙已地位和身份的词语或者语句找出来”、“文章结尾说孔乙已确实是死了的用意是什么？为什么要这样写？”等等，再让学生心怀疑问去深入的阅读文章。当学生对文章的主旨有一个充分的了解之后，自然而然的就会理解作者这样写的目的在于同情孔乙己，并且深刻的道出了当时封建社会人吃人的残酷现状[2]。在随着引导的不断深入，会逐渐的调动起学生的潜在情感，更加有利于学生对文章主旨的深入理解，同时也能体会到文章的精彩之处。在教学中对学生渗透情感教育，会促使课堂教学变得更加立体和丰富，同时也有助于学生深入的理解文章的主旨和内涵。

三、训练学生将个人情感通过写作文的方式充分的表达出来

对于初中学生来说，作文写作训练是深化其情感教育的有效手段，同时也是提高其运用综合语言能力的重要方式。初中语文教师要充分利用好作文写作教学，来培养学生的个人情感，引导学生将自己的丰富情感，通过作文的形式尽情的表达出来，写出意味深长、情景交融的优秀文章，同时找到写作的乐趣所在。情感是需要一个长期的过程去慢慢积累的，只有通过量的积累，才能达到质的变化。另外，在学习和生活的过程中，要注重培养自身养成情感记录的良好习惯，用记日志或者写随笔的方式，将读书感受、心得体会以及日常生活中生发出的情感记录下来，不断的积累自身的精神财富，同时反过来为作文写作提供更为丰富的写作素材。唯有如此，才能促使自身全面综合素养的提高[3]。与此同时，教师还可以组织学生广泛的开展登山、郊游等社会实践活动，使学生能够在集体活动中，深刻体会友爱、团结互助以及彼此尊重的重要性。并要求学生在活动结束之后，根据自己的切身体验写一遍实践报告，全面的表达出活动中的所看所想所感，促进学生的情感升华。在保证教学目标正确的前提下，结合初中学生的实际情况开展情感教育，突出其主体地位，鼓励和引导他们细心去体察日常生活中的细节，不断致力于丰富自身情感。

四、结束语

总而言之，语文教师在开展教学活动的时候，要对课本的内容进行深入的挖掘，并将其与学生的实际学习情况紧密的结合在一起，将情感教育目标清晰明确的制定出来，指明情感教育的正确发展方向。真正的将立德树人的教学理念贯彻落实，以情感目标作为课堂教学的载体，对学生进行卓有成效的情感教育[4]。与此同时，在实际实施过程中，教师要辅以行之有效的教学手段，并对课堂教学的内容进行精心的设计，引导学生产生情真意切的情感共鸣，拓宽情感教育的实施渠道，搭建实施情感教育的有效平台，为顺利达成情感教育的目标提供有利条件和保障。