◎高璇

在语文课堂教学中，对话教学有利于师生开展“教”与“学”的良好互动，使得学生的课堂主体地位得到有效的保障，在语文课堂学习中能够获得更多的主动权，从而为其提供更多的口语表达机会，使得学生的语言能力得到更为充分的锻炼。在具体的语文课堂教学实践中，必须要立足于课堂对话教学模式的分析下，激发学生参与课堂对话的意识，并树立培养学生倾听能力的对话目标，进而营造良好的教学情境，在课堂对话的过程中有效发展学生的语言能力。

一、激发对话意识

在小学语文对话教学过程中，语文教师要设法激发学生参与课堂对话的兴趣，从而更加积极主动地参与到语文课堂对话中来。要激发学生的课堂对话兴趣与参与意识，语文教师要明确自己在课堂对话中扮演着这三重身份：对话者、教育者、管理者。在小学语文课堂对话教学中，教师要将其所扮演的角色与其所要执教的教学内容、教学目标有机地结合起来，继而生成具有针对性的对话教学。此外，教师还要根据自己在对话教学中的实际情况，对所要教学的对话内容进行灵活调整，从而对话教学引入到一个更深的层次中。

例如，在执教《北京的春节》一课时，教师要激发学生与文本的的对话意识，首先要让学生觉得与文本并无距离感。基于此，可让学生先来说一说他们最喜欢的传统节日及其理由，其中有个学生说自己喜欢春节，因为会有很多红包拿。此时教师可以藉此引导学生走进文本，说：“同学们喜欢春节，既有好吃的还有红包可以拿，都很有经济头脑啊，接下来我们就一起来看看北京人是怎样过春节的？给你留下印象最深的是什么？”引领学生深入文本之中，与作者对话，当学生谈到自己最感兴趣的是文本中的某处时，教师还可适机引导学生结合我们的春节进行对比分析，并说说两者的异同之处，扩大课堂对话的广度之余，也拓宽了课堂对话的深度，在活跃课堂氛围的同时，也有效发展了学生的语言组织能力和口语表达能力。

二、培养倾听能力

当前小学语文课堂教学中的首要任务，就是要培养学生的倾听能力。新课程标准也要求要培养小学生的听说读写思五种能力，而“听”排在了第一位，显而易见倾听在小学生语文学习中是何等的重要。纵观小学语文课堂中的师生对话、生生对话，语文教师要用丰富、有趣的对话语言，激活学生的思维，从而有效培养小学生主动倾听的意识和能力。

在日常的课堂对话中，为了让学生懂得尊重他人，尤其是在他人讲话时既要保持安静，还要将自己的注意力集中到发言人的身上，继而有效的培养学生的倾听能力。开展课前三分钟活动，让每一个学生都有上台发言的机会，正是有了这种在公共场合发言的体验，他们才能更好的体会到倾听也是一种尊重。此外，每次课前演讲结束，笔者还找学生就发言者的内容及表现进行点评，这就要求学生在认真倾听的过程中，还要擅于从发言人的有关语句中提取关键信息，继而结合自己的理解与感悟，进行加工整理，从而形成自己的个人见解。这在一定程度上也促使学生能够更加积极主动地去倾听他人发言，从而使得自己的思维一直处于活跃之中，而通过倾听获得的信息，在经过提取、思考、碰撞、交流的过程中，又会生成更多对自己有用的知识，丰富学生的语言能力。

三、营造对话情境

小学语文课堂对话教学的前提，也必须要激起学生对课堂对话内容的求知欲和好奇心。在小学课堂教学中要激起学生对文本的求知欲，最有效的方式就是营造良好的课堂对话情境，让学生在平等民主的对话氛围中，充分发挥自己的主观能动性，积极主动的参与到对话学习中去。

例如，在执教《山中访友》一课时，在朗读环节，通过多媒体展示大自然在四季变化中的不同图景，并配上风声水声鸟鸣等音效，让学生在领略大自然的美丽风光时，也能聆听到大自然的声音，在这种情境之下，笔者再引领学生结合文题“山中访友”，来猜一猜作者要拜访的是一个什么样的朋友？然后让学生走进文本与作者进行心灵对话，继而谈一谈自己所体会到的作者与其山中“朋友”的关系，既能丰富学生的情感体验，也能使得学生的语言能力得到有效的锻炼。

总之，在我们小学语文的课堂教学过程中，优化课堂对话，有助于强化语文课堂教学的有效性，促进师生间的平等交流，能够极大的激发学生对语文的学习热情，最终推动小学语文课堂教学向良性发展。在小学语文课堂对话中，要激发学生的对话兴趣，使其产生对话意识，培养学生的倾听能力，营造良好的对话情境，有助于激发学生积极主动地参与到课堂对话中来，在完成语文基础知识的储备过程中，提高学生的综合语言能力。