◎郑传财

地理新课程的理念是要学生学会对生活有用和对终身有用的知识。地理课本从根本上来说是与我们日常生活密切相关的。地理学科是一门综合性的学科，他要求学生对于空间以及方位乃至于整个全局的知识应该要有一个全局的认识，因此我们在教学中一方面要注意学生兴趣的培养，另外一方面则要注意课后自己的一个学习认知的过程，在学习过程中主要侧重生活中的地理知识，如：生活环境的问题、天气与气候、地形、河流等，以及对未来生活的生存能力的地理知识。要善于与地理课本上的知识紧密联系，使得学生做到学以致用。

一、当前中学地理作业中的问题

1.作业内容的程序化 将作业作为应该让学生完成的差事让学生们去完成，没有突出地理学科的学科素养，是为了让学生对于课堂知识的有更深的了解与掌握，但是，有些教师在布置作业的时候却往往像应付差事一样，没有针对性的让学生去完成一些作业，这样学生无形中学习的分量就加大了，而且在做作业的途中还做了无用功，事倍而功半，因此，要提高课外作业的有效性，必须对于作业的布置上要下足功夫，不要很随意的对待。

2.作业的布置与课堂教学的契合度不大 有些教师在布置作业上，作业的布置又脱离了课堂的内容，给学生若干高考相关的题目，作业的布置倒是与高考结合了，但是学生的支持层面并没有达到高考的程度，盲目给学生高考题，学生往往会做错进而使得自己对于自己的知识体系以及能力产生了怀疑，不仅不能提高学生的能力，反而会挫伤学生的学习积极性。

3.作业交上来之后让小组长去检查，自己偷懒 写作业是学生在回顾自己课上学习的过程，然后批改作业则是教师与学生互动的过程，我们的有些老师简单的让小组长去批改作业，仅仅是检查学生做了没做，实际上这是不科学的，因为学生做了作业之后，教师在批改的时候不仅仅是写一个已阅就完事了，还要注意把作业中写的好的或者有误的只要指出来，作答较好的要给与表扬，作答不认真的要认真记录，写好评语，这样可以鞭策学生有新的进步。

地理作业是课堂学习内容的巩固与内化，更是知识和能力的深化与发展。随着地理教学改革的不断深入，高效作业问题已引起了许多教育工作者的兴趣，并取得了一些成果。

二、中学地理作业如何做到高效

教师必须首先要了解学生，准确而全面的获取学生的情况，才能因势利导，达到培养学生能力、提高学生素质的目的。而作业是教学反馈最重要最有效的手段之一。

作业布置有助于帮助学生作好课前的准备；为学生提供练习和巩固的机会；要求学生参与实践活动；有利于发展学生个性；有助于发展学生的潜能；作业可促进同学互动。作业是教师教、学生学的效果的反馈；通过作业批改，可以增进师生之间的感情。教师对学生作业的批改态度、深度，直接影响学生的学习兴趣和学习效果。教师应该重视每次作业的情况，了解教学效果，了解学生掌握的程度，发现普遍存在的问题，思索普遍性问题存在的原因，从自身寻找根源，改进教学方法；使每位学生都体验到成功的快乐并找到不足之处，充分认识自身的价值，从而激发他们学习地理的兴趣。

1.作业的内容要精练 首先在布置作业的时候要充分考虑学生的实际情况，把诸多作业内容，然后予以浓缩，只有这样才能更注意地理作业的质量，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的全面性与针对性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，使得学生能够快乐的参与学习之中，不会认为地理作业是累赘。另外要学会控制地理作业的量。在每节课后布置15分钟左右的作业量较为适宜。当然，作业量的确定还受学生自身的多方面因素的制约，不能一概而论。因此减少不必要的重复性练习，精心选择作业题目，为学生布置高质量的作业题，从而达到练一题而通一类的效果。

2.作业的题型要多样性、灵活性 不能简单地布置一些课本上的知识点，让学生机械地掌握，这些流于形式的作业其实实不可取的。教师平时应广泛地阅读与教学内容相关的参考资料及平时积累的其他资料，搜集、查阅、筛选相关的最新的地理信息，从中选取合适的材料来补充完善作业内容。

3.世界上没有相同的一片叶子，学生的情况也是不相同的，要关注学生的差异，因材施教 “因材施教”教育教学原则的本质，在于教育者因学生的差异而采取适合学生的教育教学方式和方法。所以，教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，既关注后进生和中等生，又要关注优等生，让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到激发，不同层次的学生有不同的发展。

4.加强生生之间的合作 学会合作已经成为21世纪新型人才的必需要求。合作是情感交流、互相学习的过程，也是思维碰撞、潜能发挥的过程。因此，多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力，通过完成共同的作业最终达到整个小组的整体实力的上升。这样的作业形式，学生分工合作，让学生体验成功的喜悦和快乐，形成学习的动力，又增强了学生之间合作的推进，有利于学生走出社会之后的工作。

我们正值新课程改革时期，时代要求我们每位地理教师要勇于创新，大胆实践，主动探索，让每一次地理作业都能发挥出想应的功效，使之都能成为师生交流的平台，都能给学生思考的机会，都能激发学生学习的兴趣和热情，使学生在地理学习的过程中丰富知识，感受幸福。