◎陈双霞

一、启发学生创造性思维的意识

创造性思维能力是指在进行实践活动的探索过程中，得到新思想、新理论以及新方法，这种思维的方式和能力，我们称之为创造性思维能力。启发创造性思维的意识是教育工作的重中之重，然而很多时候数学教学中忽略了对数学思维的培养，下面着重分析如何在数学教学中启发创造性思维的意识。首先，要改变以往种种思维障碍，教师应当对学习的目的进行明确，培养学生的学习兴趣，激发其学习好奇心。具体的数学教学过程中，选择和学生生活实际相接近的素材，问题的背景和目的给予生动的讲诉，促使学生对实际问题进行自主分析和研究；组建相关数学模型，提出相关节点上的数量关系，利用数学概念和符号对其相互关系进行表达。学生在解决问题的同时，对数学学习中解决问题的思维能力进行感悟，不断启发创造性思维意识，除此之外教师还要对情境进行设置，以此激发学生的兴趣和好奇心。实际上，数学学习的过程是一个不断发现问题并解决问题的动态过程，而激发学生对数学的兴趣和好奇心，在促进学生求知欲提升的同时，也调动学生对数学学习的积极主动性。

二、唤起学生创造性思维的欲望

从创造教育的角度来讲，教学的核心在于养成学生的创新精神，而创造思维的火花往往是在思维最积极、最活跃的时候才能迸发出来。心理学家鲁布纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣。”因此，在教学中要使学生处于最佳心理状态，教师必须想方设法去触及学生的情绪领域，唤起学生心灵的共鸣，让学生因情感的驱动而产生兴趣，情不自禁地打开了创造性思维的大门。为此，在教学中，我坚持把激发学生的学习兴趣、动机放在首位，给学生创造“异想天开”的机会，让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中解决数学问题，激发他们勇于探索，大胆创新的欲望。

三、指导学生掌握科学的学习方法，提高学生创新思维能力

科学的学习方法对培养学生的创新思维能力，提高教学效率，有着十分积极的作用。在数学教学中，指导学生掌握科学的学习方法更为重要。（1）指导学生学会“看”书。即看教材，看图片，看例题。要做到看前编好提纲，并指导学生看的方法；（2）引导学生学会“想”。即想思路、想方法。教师要指导学生反思自己的思维过程，反思解题技巧等；（3）让学生会“讲”。即教学中教师要激励学生大胆发言，在讲的过程中，学生出现的各种问题教师要耐心引导，帮助他们正确表达；（4）带领学生“做”。即让学生在动手操作、实验、探究中得出结论，锻炼学生的动手、动脑能力，从而达到举一反三的目的。

四、打破“思维定式”，培养发散思维

发散思维（也称辐射思维）是思考者根据已有的经验、知识的全部信息，从不同的方向，不同的角度，进行各种不同层次的思考，多触角、全方位地寻求与探索新的多样性的方法及结论的开放性思维，发散思维是创造性思维的一个重要特征。因此在数学教学中逐步培养学生用发散性思维去思考问题，启发学生一题多解、一题多思、一题多变等解题方法强调具体问题具体分析，引导学生从不同方位、不同角度寻找解题方案，防止生搬硬套。为培养学生的发散性思维，更好地培养学生的创造性思维。我在教学中作了如下探索：

首先，训练学生发散性思维习惯。例如：学过二次函数后，我出了这样一个题，已知二次函数y=ax2+bx+3与x轴交于点（1，0），若想使该二次函数的对称轴是x=2，还应该加一个条件，你能加什么条件？很多学生在那儿凑条件，忙活了半天也没有做出来。其实，这题的答案有很多，关键是如何下手，我们可以换一个角度来思考，我们可以把题目中的对称轴x=2当做条件来用，结合已知条件经过点（1，0）利用待定系数法求出解析式，凡是满足解析式的点除（1，0）均可。其次，训练学生在一题多变中“动中求静”。我们这几年的中考试题都有这种类型的题目，特别是图形变换、点的运动，我让学生首先去尝试去做，从特殊到一般，找共同点，总结规律，再推广。几个例题下来后学生获得了基本技能，再做类似题目就可以创造性地使用这些技能解决新问题。

五、养成创造思维的好习惯

数学创造思维、数学思想以及数学文化，是数学教学中的基础内容和解决问题的重要工具，对于人的素质的培养和优化起着重要作用，因此促进学生养成创造思维的好习惯具有重要意义。教学过程中，首先要从数学思想中对思维能力进行拓展，换句话说就是逐渐提高学生能够解决问题的能力。教师在数学实践中有意识的对数学思想和方法进行渗透，定期做总结，比如说数学配方法、换元法等基本数学方法，一方面能够真正的解决数学问题的同时体现了数学解决问题的思想；另一方面，学生对分析、综合、归纳、类比以及概况等数学思维方法进行不断深入学习，总结出适合自己的解决问题的思维方式，具有一定的观念导向作用。因此，教师在进行数学教学时，对策略性知识进行传授，一方面是数学具体知识的教授，另一方面也潜移默化的对学生的数学创造素养进行培养，从而不断养成良好的创造思维习惯。

六、结语

数学教学应该是调动学生探索学习、激发创新、发展个性的教学，教是开放式的引导，学是参与式的体验，教师要善于运用各种手段，让学生在课堂上动起来，让他们自由操作、思考、讨论、交流，使学生在课堂上大胆表现，发展个性，使每个学生以主体的身份最大程度地参与教学活动，才能在教学实践上转化为具体的素质教育行为。在具体的教学中，教师还要根据具体的教学内容，自身的能力特长和学生的实际情况，结合不同的教学方式和学习策略，综合灵活的运用科学探究，形成优势互补，从而为学生提供多元的学习机会和体验，促进其综合素质的提高。