例谈如何让小学生主动学习数学

2018-04-08陈健

中学课程辅导·教学研究 2018年26期

◎陈健

一、充分利用多媒体，开发学生主动学习数学的潜能

多媒体引入数学课教学，具备独有的特点，动静结合，图文并茂，课堂容量大，视觉冲击力强，能促进信息的传递与反馈，从而激发学生发散思维和想象能力的萌发，进而使学生得到全面的发展。数学教学的目的就在于能在由此知彼、由近知远、由具体到抽象、由抽象到具体的各种发展过程中二次创造出新的个性化的东西。而多媒体数学能够创设虚拟的逼真情景。看似简单的知识点上有很多非常抽象的概念，利用多媒体能把这些抽象的知识“深入浅出”、栩栩如生地呈现在学生的面前，让这些抽象的知识在学生接受时“化模糊为清晰”，显得简单、准确、易于理解。

案例一：教学内容：《圆的周长》

做法：用PPT课件演示，使静态的图变成动态的动画，很容易解决教学过程中的重点和难点问题，让学生在自己实际体验的同时，又通过播放的直观的课件，学生印象深刻，从而掌握了圆的半径、直径与周长的关系，进而就能推导出圆的周长公式。这样使课堂学科教学妙趣横生，变化多端，教学效果也很理想，学生体验到了教学手段现代化的乐趣和魅力，从而使学生探索求知的积极性和主动性更高，教学进入良性发展阶段。

二、适时自制直观教具，开发学生主动学习数学的潜能

好奇是学生的天性，教师要适时激发学生的求知欲，用先进的教学手段和激励的语言使学生对知识发生兴趣。在实际课堂教学中，教师深挖教材，把握重难点，优化教学方法，利用个性化，特色化的教学设计和直观的教具、录像、投影、演示等媒介，体验与实验相结合，生生互动、师生互动，创造良好的学习氛围，学生的求知欲就会激发起来，从而对学习产生浓厚的兴趣，主动学习的潜能得到有效开发。

第一、利用自制直观教具辅助教学，激发学生学习兴趣

教具的使用是数学教学过程中重要的辅助手段，是服务于数学教学的。办公室内、教室内、书包里等，这些辅助教具随处都有，简单的也可自制、仿制。只要教师树立了为学生服务的思想，不厌其烦，积极主动地动脑筋设计和准备，根据课堂教学的要求和学生学习的要求恰当地予以利用，就会收到事半功倍的教学效果。

案例二：教学内容：《图形的认识》

做法：

教师：请同学们先小组交流一下，看看能否例举出一些常见到的各种各样形状的物品？比如长方形的、正方形的、菱形的等。（数位同学纷纷列举有桌子、床、电视机、茶几等物品）

教师：同学们，请看这个长方形物品，大家想知道长方形有什么秘密吗？现在大家拿出一张A4纸，可以尝试折折，会折出好些长方形呢！现在大家仔细观察一下组内同学的折纸，说说看长方形的特征都有哪些，好不好？（用具体可观的实例、生动的语言，激发起学生认识长、正方形的兴趣，并通过学生的合作、动手操作，找到长、正方形的特征）

学生：“长方形有四条边；长方形的两条长边一样长；长方形的两条短边也--样长；正方形的四条边都相等；长方形的纸对折以后，有的变成两个长方形；有的变成正方形……

第二、开展小组合作学习，多利用激励评价用语

小组合作学习是新时期数学教学活动的要求。它是核心素养的重要组成部分。在数学教学中有效地开展小组合作学习活动，可以培养学生良好的合作学习习惯。如：认真思考、积极发言、虚心听取别人意见、积极实践、动手操作的习惯等。在课堂激励性语言的评价中，每个学生读能积极参与到学习和探索过程中来，在探索中思考，在思考中去发现。教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望，而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。只有这样，才会使学生产生强大的内部动力。

案例三：教学内容：《十几减几》

做法：分小组让学生合作摆火柴棒自主探索16-9的算法。

观察发现：有的学生是从16根火柴棒里1根1根的减，减到最后还剩下7根；有的学生把16分成10和6，10-9=1，1+6=7；有的学生把9分成6和3，16-6=10，10-3=7；还有的学生想到用加法来算减法，即9+7=16，所以16-9=7。（这些算法都是学生自己发现的，是学生探索的成果，应当加以赞赏和肯定，给学生积极的鼓励）收获：通过合作探究学习获得学好数学的成功体验和自信心保持自主探索的热情。