◎麻霞

微课随信息技术在教学领域的普及应运而生，在教学中的作用越来越得到教师们的普遍认可，它以独特的形态和方式在教学的各个学科、学段发挥着重要作用。

但是，也必须看到，由于微课需要教师具有一定的信息技术操作能力，而且这种较“新”的教学手段在教学中还有很多有待完善的地方，需要教师在不断学习、实践、反思的过程中去着力解决——下面，结合小学低年级语文教学，谈谈微课在应用中遇到的问题及其处理方法。

一、微课的应用场合

微课可以在任何具有信息技术条件的环境中应用，比如教室、家庭、集体电教室、会议室等。本文研究小学低学段的微课应用，所以，其主要场合是家庭和教室——有些教师对微课应用场合缺少认知，从设计时就没想好在哪个场合使用。所以，一些本来是为节省课堂时间而制作的微课，却占用了大量课堂时间；而另一些本来需要教师指导配合的微课却让学生在家里自学，影响了学生理解——所以，在什么场合应用什么样的微课是需要首先厘清的。

在教室里，微课的主要作用导入新课、点拨要点、归纳总结以及拓展知识等，在教师的讲解和学生的自主学习（比如探究、合作）之外，微课在教室里主要起到“点睛”的效用；在家庭，教师将微课通过网络平台分享给学生，让学生在家自己进行学习——微课在家庭中，可以完成先学、翻转课堂，还可以实现拓展、自主学习、知识巩固等，主要是自主先学和拓展。

比如教学《坐井观天》，考虑到这一课的阅读和识字难度不大，所以把重点放在引导学生理解文章寓意上——制作一个较全面讲解基础知识的微课——将生字的读音、含义、写法以及文本的朗诵音频等编成微课，让学生课前在家预习，然后在课堂上通过师生互动、学生讨论等方法引导学生领会“看问题、认识事物要站得高，看得全面，不能自以为是”这个道理，完成翻转课堂教学。

二、微课的应用条件

微课的应用条件可以分为硬件和“软件”两方面。

在硬件方面，微课应用最少需要一台计算机和一个屏幕——但通常来说，微课还需要有网络平台作为支撑——比如教师在制作微课时需要从网络上查找资料、获取图片或视频，比如将微课“传递”给学生需要通过网络（U盘传递，因学生比较多就比较麻烦）——这就出现了一个问题：教师对微课条件的理解过于乐观，在经济条件尚可的环境是没问题的，但在一些远离城市的农村，学校配备了信息工具，但有些学生的家庭并不一定拥有计算机或网络。所以，有时，课下的微课应用条件可能是不具备的。教师不能想当然，一定要经过调查才可以实施。

“软件”是指教师微课制作能力和学生学习能力——本文主要探讨应用，所以对于教师制作能力不做阐述。对于学生学习能力，是应用微课时必须要仔细斟酌的——不同年龄的学生有不同的理解力、不同学科有不同学科的特点，如果不考虑学情，微课可能会起不到作用。比如《小蝌蚪找妈妈》这一课，有位教师对一段科普视频进行了编辑制作成一个微课，从青蛙的种类到习性、从产卵到生长，讲得非常细、非常专业。但小学二年级的学生看不太懂——就算是在小学的科学课程里，也不会讲这么专业的内容。所以，这一课的拓展教学微课，最好的形式是以动画片的形式，简单明了地把蝌蚪成长成青蛙的过程讲一下，达到便于学生理解课文的目标即可。

三、微课的应用目标

讨论微课的应用目标一点儿也不多余——确实有些教师对“目标”看不太清，特别是对于微课这种“新”的教学手段，教师本人也觉得很新鲜，所以很容易就落入了为用而用的怪圈——只要使用了微课，他就很满足，根本就顾不上考虑目标的问题。这就造成了很多微课其实只是一个形式，对教学并没起到多大作用——所以，有必要再次强调：微课的目标是为了促学、促教。

在明确了这一大目标之后，还需要考虑微课的具体目标——是为了引导启发还是为了点拨总结，是为了自学还是为了拓展，是为了先学还是翻转课堂？——每个微课都要指向清晰而明确的目标才能发挥其价值——“不管是黑猫白猫，抓住老鼠才是好猫”。

比如《树之歌》，准备给学生制作一个预习微课——当我从网上查找资料时，看到了一位教师分享的PPT课件：课件不可谓不精美，内容也精彩丰富，但里面讲到了大量“白杨礼赞”“梅兰竹菊的品格”之类的内容——这些内容，一方面低年级学生不能理解，另一方面脱离了教学目标。这一课放在教材的“识字”板块中，很显然，教学目标重点在于教学生认识汉字——所以，我根据二年级学生认知能力和教学目标制作了一个很简单的微课：一个字词对应一种树的图片，“榕树róng shù”→显示一组榕树照片；“梧桐wútóng”→显示一组梧桐树照片……很清晰地指向学习生字并认知对应事物这个目标。

总之，微课能够有效提升教学效率和质量，但在应用中，教师应避免为用而用的问题，准确把握微课的特征、充分考虑教学内容和学生学情，切实将微课的应用指向促学、促教的目标，这样才能充分发挥出微课的价值作用。