◎张国莲

一、微课在高中地理教学中存在的问题

1.学校方面

（1）学校组织的培训不多。教师主要是通过网络课程了解、学习微课。而接受过正规培训以及参加过微课大赛的教师并不多。一方面教育部门或者学校组织的微课培训不多，另一方面学校没有给予教师足够的支持，教师的时间不够充分，没多余的时间去参加培训。微课制作的规范性可能有所欠缺。微课的质量难以保证，可能会出现画面差、噪音等问题。

（2）微课制作缺乏资金支持。微课的制作方式多样。目前，更易被教师接受的方式主要是传统的摄像机等设备、录屏软件、PPT2010软件合成等。只有极少部分的教师会选择电子绿板、虚拟演播室等高级设备。高级设备录制的微课的质量是比较高的。而这些设备需要学校及其相关部门给予大量的资金支持，往往难以实现。

2教师方面

（1）微课的认识不够全面。虽然大部分教师能够比较准确对微课作出认识和定位，但是教师没有经过系统的培训和学习，导致教师对微课的认识和定位不全面，会影响到教师对微课的兴趣和态度，进而影响教师对微课的实际的使用。教师如果认识到微课应用的广泛性，这在一程度上可以丰富课堂的内容，帮助学生解决疑难问题。在平时中可以帮助学习自主学习。在选择微课教学内容方面，教师认为比较重要的依次是知识点重难点、题型讲解、考点内容、课程标准等。这往往是以提高学习者的学习成绩为前提。但微课除了可以帮助学生提高学习成绩，还可增加生活见识。

（2）微课制作能力有所欠缺。教师熟练掌握微课制作需循序渐进，实践是提升教师能力的唯一捷径。而光学习理论，不去实践，教师难以提高自己的微课制作能力。根据调查结果显示，大部分教师制作微课数量少且时间短，平时缺乏积极性。微课质量往往不高。但是由于一线教师的所教班级较多，闲暇时间过少，同事之间又缺乏合作，一个人的力量是不够的。因此，教师之间应该加强合作，这样会提高工作效率。

（3）微课研究与应用脱节。在理论研究中，部分教师都表示微课的内容除微视频外，还包括微教案在内一系列的微教学材料。但是在实际的微课制作应用中，根据文献研究法，在微课资源平台上的资源，大部分都只是包括微视频，而缺少微教案、微课件等，甚至是没有学生的反馈意见等，并且在文中教师们会进行地理相关知识点的教学设计，但是更多的是理论研究，较少的教师会把它转化成实质的微课。教师认为地理微课资源库的建立对教师的教学以及学生的学习都具有实质性的帮助。但是在学校方面真正建立的地理资源库少之又少。在应用微课时，教师们都在强调收集反馈意见的重要性。但是在真正的教学中，大部分老师往往做不到收集学生的反馈意见。

3学生方面 大部分学生课堂上遇到不懂的问题时，更乐意与同学讨论或者网上查询。只有少部分的学生倾向于问老师。小部分的同学会在网上时观看学习视频，表示没有听过微课这个名称。对于微课应用教学，大部分的学生表示很有兴趣，喜欢这种学习模式，认为微课对自己的学习帮助很大。

二、谈微课在高中地理教学中的应用对策

1.加大教师微课的培训力度 参加过制作相关培训的一线教师，对微课各个方面的了解更为全面。但没有参加过相关培训的教师对于微课制作的相关软件和后期视频处理不熟悉，教师对微课的兴趣和态度一般，进而影响到教师对微课的实际的使用。因此，在理论方面，教师明确微课的内涵、应用等。可结合可汗学院等微课资源平台的的影响力和作用效果，增强教师微课应用的信心；在实践培训方面，帮助培训的地理教师熟练掌握微课制作的步骤和相关软件，软件培训不在多而在精，每个教师最起码熟练掌握一套微课制作的软件；最后，建立交流群，方便教师随时交流，解决遇到的问题，教师之间也可进行微课制作资源共享，提高制作效率和教师的积极性。只有这样才能克服教师制作微课素材不足，视频质量差，制作技术不成熟等问题。

2.加大微课的资金支持和宣传力度 各大微课资源平台的快速发展主要需要考虑两方面的因素：一是建立微课制作团体；二是足够的资金的支持。如可汗学院的成功建立和稳定发展就与比尔盖茨夫妇以及google公司资金的赞助是分不开的。微课的制作方式多样。传统方式录制的质量相对不高。只有极少部分的教师会选择电子绿板、虚拟演播室等高级设备。高级设备录制的微课的质量是比较高的。而这些设备需要学校及其相关部门给予大量的资金支持，往往难以实现。个别教育团体或学校也建立了自己的微课资源平台，但是可能由于资金短缺，设备落后，教师团队人员不足，导致资源库上的微课的质量不足或者微课内容的覆盖的范围过小。微课的发展处于初期，宣传不是很到位，很多的家长、学生还没有意识到微课有助于学生自主学习的重要性。因此，教育部门必须通过积极地宣传与推广，实现微课的普及。让研究不再局限于理论层面，体现微课真正的应用价值。

3.建立不同范围内的微课资源库 就目前的微信平台来看，地理课程不完整，有的只是冰山一角，学生根本不能很好的利用平台上的微课进行学习，而是适合教师之间的教学交流。但使用者更多的是学生，教育部门应建立全国范围内的微课资源库。但是，地理课程的版本很多，常见的主要是人教、鲁教、中图以及湘教版四个版本。针对目前，微课平台上资源不完善等问题，教育部门应组织不同地区的优秀教师统筹规划，一方面教师可以将微课的优质地理课集中起来，节省时间；另外，对缺少的微课城按照新课程标准进行四个版本教材的合理开发，将微课的相关资源上传共享，归类完善，设置明确的搜索方式，避免出现内容反复和杂乱无序的问题，形成系统、完整的微课资源，而不是建设琳琅满目的平台。

结语：总而言之，微课的出现给教育领域带来了新的希望，在未来的教学过程中我们应更好的加以应用，切实提高高中地理的教学效率。