◎杜茂发 周明艳

一、初中英语阅读教学现状分析

目前，初中英语教学最大的问题就是以考试为“指挥棒”，重结果而轻过程。重知识点轻自主发展。因此培养学生发展核心素养的教学理念不能很好地落实。初中英语课本中有很多抽象、难以理解的语法现象，学生只是听老师单一的讲解很难明白其中的含义，学习have you gone to和have you been to结构中，通过图形演示等方式，学生看过立刻会明白去了未回，去过已回，学生更直观地理解和掌握教疑难点。当前初中英语阅读教学突出的问题就是教师教的辛苦，学生学的也辛苦，英语阅读教学效率低下，考试完了有些老师只讲单项选择题，对阅读理解只是对对答案。一些老师甚至说这种题讲也没人听。如此这般。阅读即生活，老师应该利用这一点，活化教材，使其生活化，趣味化寻一些身边喜闻乐见的事提供给学生，培养学生学会学习，健康的生活。在教学中老师可以利用多媒体教学，通过对美、英等一些发达国家的文化背景分析，开阔学生的眼界，拓宽他们的思维。有更多的机会了解异域文化与风情。将生活实际与英语阅读相结合，提高学生跨文化人际沟通能力培养他们的自信心。

二、多媒体在英语教学中应用的优势

1.增强学生学习氛围，激活学生学习的兴奋点 在课堂中，多媒体技术应用图片、声音、背景资料或视频制作成课件，为学生创造真实自然的语言氛围，刺激学生各种感官，在信息技术日新月异的今天“翻转课堂”“微课”“慕课”等形式多样的课堂模式走进学校、走进课堂。使学生的学习兴趣和求知欲望变得更加强烈。

例如在上go for it八年级下册Unit9 Have you ever been to amuseum？sectionA3a阅读教学，我在课件上插入了一个对印度厕所博物馆的视频，生动的解说，变化的图片很快让学生进入了学习状态。不言而喻这堂课的教学效果自然就不言而喻。

2.利用互联网使教学内容直观化、形象化 多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如在上go for it八年级下册Unit 9 Have you ever been to amuseum？sectionA3a阅读教学，在pre-reading环节中，我让学生说出各种博物馆的，在用思维导图的形式在课件上展示出来，为阅读做好准备。在while-reading精读环节，三段分别设计了改错，思维导图，补充表格使学生能有效理解文章大意，理清文章结构。

3.在教学任务中内化知识目标 利用多媒体手段设置教学任务，提高学生的认知水平。英语作为一门语言学科，留给学生足够的操练时间，如果设计时间有限，学生就不能很好的吃透知识点。例如在上go for it八年级下册Unit9 Have you ever been to amuseum？sectionA3a阅读教学，在post reading环节，利用多媒体将知识点讲解和练习题呈现出来，利用各种教学策略反复练习现在完成时的重难点for since及时间点和时间段，延续性动词和非延续性动词，教师精讲，学生多练，反复巩固。提高了教学效率。

4.利用互联网有助于学生学习课本以外的东西 如APP学英语，百词斩，boxfish，练习口语的APP：配音模仿秀，有道的口语大师等，指导学生浏览英语网站如萌芽学习网，新东方英语学习，大耳朵英语等。“好知者，不如乐知者”，为师者何不让学生成为“乐知者”呢？

三、多媒体英语教学应注意什么

1.课件制作过于追求声像效果，忽视学生的知识需求 在英语课堂教学中，多媒体为英语教学带来一场革命，它的作用是毋庸置疑的。但是个别教师为了追求花里胡哨的视听和动画效果，迁移了学生注意力，对整堂课教学内容囫囵吞枣，一知半解。这样的多媒体不要也罢，因为它反副作用太大了。因此于多媒体课件教学一切要从教学的实际需要出发，不能华而不实。

2.课件制作与实际教学脱节 部分教师为了节省在设计多媒体课件的时间，通常是“拿来主义”，不管自己学生的真实学情。有的老师在用的时候才发现课件上的某些错误。也使得教师的教师在上课时缩手缩脚。所以教师在应用多媒体课件教学时一定要明确使用它的目的和意义。只有了解其特点，才能在课堂上发挥作用。

随着现代化教育的改革，多媒体技术在教学中也逐渐得到广泛应用。在英语阅读教学中充分应用多媒体课教学，能充分激发学生学习兴趣。提高学生学习热情，对学生学习质量的提升具有一定影响。