◎葛朋伟

引言：高中化学是一门比较抽象的学科，许多学生在学习化学时会感觉比较深奥难懂，对学习化学不感兴趣，但是化学是高考中比较重要的一门学科，化学成绩的好坏直接影响着学生的高考成绩。化学实验是化学学习中重要的组成部分，通过化学实验能够把抽象的化学过程变得直观，有利于学生对化学知识的理解。有些化学实验的现象不太明显或者具有一定的危险性，如果用信息技术模拟实验，可以把肉眼看不到的一些化学反应以动态的画面展示给学生，有利于帮助学生理解化学知识，提高他们的学习能力。

一、信息化背景下的高中化学实验教学现状

信息化背景下的高中化学实验教学的模式大致相同，大部分高中化学教师在进行实验教学时，利用多媒体课件或者图片、经典故事给学生创设学习情境引入教学，导入所讲实验题目，然后提出演示实验的目标，以及实验过程中学生需要解决的问题，进而培养学生对所讲化学实验课的认识，了解预设的问题。然后利用信息化的手段演示实验过程，让学生观察实验现象，总结实验规律，这样做的目的是为了让学生把演示实验的内容和学习的化学知识联系起来，培养学生的探究能力。信息化手段应用于化学实验教学中虽然有利于学生理解化学知识，提高学生的学习效率，但是同时也存在着一定的弊端。有些化学教师在进行化学实验教学时过分依赖信息化的教学手段，上课前没有认真备课，只是简单的把化学实验播放给学生，无法让学生真正理解化学知识，还有些多媒体课件的质量不佳影响了化学实验教学。

二、信息化背景下的高中实验教学策略

1.利用信息技术增加实验教学的趣味性 高中化学教师在进行实验教学时可以利用信息技术增强实验教学趣味性，激发学生的学习兴趣，让他们主动进行学习。如在学习燃烧的实验时，教师可以通过实验给学生展示各种金属在空气中燃烧的实验现象，如果只是机械的给学生演示实验，很难激发学生的学习兴趣。因此教师可以利用信息技术手段给学生播放一小段科普视频，让他们简单了解什么是燃烧，通过生动的画面激发学生的求知欲。在实验教学时，教师可以亲自给学生演示实验，让学生有个初步的印象，随后再利用多媒体播放多种素材，给学生进行全方位演示，让学生仔细观察，从多个感官刺激学生，提升他们的学习体验，让学生在丰富的学习体验中产生学习化学的兴趣，进而促进化学实验教学效率的提高。

2.利用信息技术增加实验教学的直观性 高中化学是一门比较抽象而又严谨的学科，许多学生对抽象的知识难以理解是很正常的，实验教学中也存在一些难于理解的知识点。高中化学教师在进行教学时，可以利用信息技术手段给学生播放实验，增强实验教学的直观性，让学生直观清楚的看清实验现象。如在钠和水的实验教学中，如果教师在讲台上给学生演示，只有少数离的近的学生才能够看清实验现象。为了让所有的学生都能够看清实验，教师可以利用多媒体来演示实验的全过程，让学生清晰的看到钠在水面上快速游动，并逐渐熔化，伴随着嘶嘶的响声。利用信息化手段可以把化学实验展示得更加直观形象，有利于学生清楚的观察实验，提高实验教学的效率。

3.利用信息技术手段增加实验教学的时效性 高中化学实验需要考虑实验的时间，如果一个实验需要较长的时间完成，在课堂上进行实验教学是无法实现的。因此，高中化学教师可以利用信息化的手段演示化学实验，进而增强实验教学的时效性。如在进行氯水见光分解的实验教学中，氯水需要光照好几个小时才能够产生气泡，要看见大的气泡则需要的时间更长，导致这个实验无法在课堂上完成。因此，高中化学教师可以直接给学生播放实验成功的视频，让学生观看视频，学习知识，进而保证实验教学的有效性，防止因为实验失误而浪费时间。

4.利用信息化教学手段增强实验的安全性和规范性 高中化学实验教学中有些实验是非常危险的，还有些实验容易产生污染，在课堂教学中无法进行演示。而实验中蕴含的知识是值得学习的，因此，高中化学教师在进行这些实验时，可以借助信息化的教学手段，增加实验教学的安全性。如氯气的抽取实验，氯气是一种有毒的气体，如果直接在课堂上演示会危害师生的健康，如果放在通风橱中又不便于学生观察。因此，教师可以利用多媒体动画的形式给学生演示这个实验，用托动鼠标的方式进行演示，在遇到关键的步骤时慢放或者重复入，让学生了解这样操作的原因，加深学生对实验的理解，通过这样的教学增加实验教学的安全性。实验是一个复杂的过程中，如果一个环节出现偏差就可能导致实验效果不佳或者实验失败，如果借助信息技术手段演示实验，则可以增加实验教学的规范性，让学生了解正确的实验操作。

结语：信息化背景下的高中化学实验教学，教师可以恰当地运用信息技术手段，给学生演示实验的过程，给学生做好相关的知识的补充，提高学生学习的效率。因此，高中化学教师在进行实验教学时，要充分利用信息技术手段的优势，加强对实验教学的研究，不断优化课堂设计，组织实验教学，促进学生化学思维和综合能力的全面发展。