◎蒋维微

一、运用多媒体技术创设物理情境，优化新课引入

引入新课目的是将学生的注意力集中到对这个知识点的学习上来，并建立与以前的知识结构的实质性联系，在常规教学中要做好这一点不容易。而如果借助多媒体技术，提供色彩鲜艳、图像清晰的画面，可以让学生很快把注意力集中在学习对象上，通过仔细观察幻灯片投影放映，启发思考，唤起与以前的知识的联系，在比较与联系中提高了理解力。例如《浮力》这节课开始时，我先播放一段录像，创设物理情境：“漂亮的海底世界，各种各样的鱼在水里游来游去，有的浮出水面，有的潜入更深处。小木板、帆船、万吨货轮，一条比一条大，一艘比一艘重，它们都浮在水面上。接着，画面上出现了清澈见底的小溪底部，漂亮的鹅卵石静静的躺在那里”。然后我提出问题：为什么如此巨大的万吨货轮能浮在水面上，而一粒小小的石子却会沉入水底？这些司空见惯的现象与物理有关系吗？从而产生强烈的探究欲望；在《探究平面镜成像特点》时，先播放一段“蜡烛在一个装满水的大烧杯中被点燃，并在水中燃烧”的视频。然后问：“根据你的生活经验，这能做得到吗？那么他是怎么做成的呢？学生陷入思考，继而是窃窃私语，学生的好奇心被有效激发。教师接着说：“我们先来探究平面镜成像有什么特点，再来解释这是怎么回事。”自然引入课题。待探究完平面镜成像特点后，学生才恍然大悟：“装满水的玻璃杯”原来是在平面镜中所成的像，实际上是不存在的。学生对平面镜成虚像的特点有了较深的理解；在学习《大气压强与海拔高度的关系》时，先播放一段“登山运动员全副武装勇攀高峰”的视频，然后提问：“这些运动员为什么都背着氧气瓶？”从生活的情境中发现了新的问题，激发了学习兴趣，产生了探究的欲望，从而顺利进入新课的学习。

二、运用多媒体优化物理实验教学过程

物理教学中的一些演示实验，受实验条件的限制，实验可见度低，教室后面的同学往往不容易观察清楚。此时就可利用多媒体课件模拟，或事先用摄像机把实验过程拍摄下来，然后按需要做适当的编辑，上课时在计算机上播放出来，也可以在视频展示台上完成操作，甚至可以用计算机虚拟设备代替真实的实验设备，优化实验观察效果。

如在探究“凸透镜成像”规律实验中，由于受条件限制且具体的光路没有一个直观的印象，大多数学生很难清楚地观察到成像情况，影响了探究的效果和功能，对学生的观察和掌握形成了障碍。这时就应利用多媒体演示代替实物演示增强效果——用两条红线代替光线慢慢延伸至凸透镜，经折射后按照不同情况延伸方向不同，在适当位置形成不同性质的像；再伴以声音效果，将整个实验过程展露在学生面前，增强了实验的直观性。这样不但弥补了常规演示的不足，同时声音和色彩也给学生留下了直观印象，使学生注意力集中，加深了感知程度，提高了学生的动态思维能力，物理概念的抽象性降低了，而物理规律却牢牢地印在学生的脑海中。

三、利用多媒体技术可以扩大课堂容量，提高课堂教学效率

传统的教学往往因为板书、作图浪费大量时间。学生课堂上练习少，课业负担重。多媒体的应用可以解决这一方面问题，一方面节约了讲课时间，扩大了课堂容量；另一方面可以用课件展示不同题型，通过交互的方式让学生即时回答，让学生有充分的时间进行思考、讨论，促进师生互动、小组内生生互动，从而在课堂上加深对知识的理解，提高物理课堂效率。

四、运用多媒体进行习题教学

物理的课后习题不同于其他学科，其抽象意义较浓。可以说物理习题的教学，有效地融合了探索性、动态化、发散性及个性化的特点。传统的教学中，教师的解题思路是通过板书的形式获得的，因而速度较慢，导致课堂容量较小，不能够有效地提高课堂教学效率。多媒体的应用使得教师在备课时将例题和解题的步骤制作成课件，在课堂中用幻灯片的形式展示给学生，可以有效地提高课堂教学效率。物理习题中有很多都配备有图解，单纯的静态图示不能很好地展示物理过程，物理教师可以运用多媒体动画来成功展示。

总之，多媒体技术在课堂教学中得到了越来越广泛的应用，在实现素质教育的过程中起到了关键性的作用。随着经济和科学技术的不断发展进步、人们教育观念的不断更新，使得更多优秀的计算机媒体加入到课堂教学当中，并为提高课堂教学效率作出了更多积极贡献。