◎朱建芳

有效性的高中化学教学，是指教师在尊重教学规律的基础上，在有限的时间内，让学生尽可能的学到更多的知识，提高课堂效率，取得更好的教学成果。还要注重以学生为中心，转变传统教学模式，注重培养学生的创新性思维和自主学习能力，激发学生的学习兴趣，下面将结合我的教学经验谈谈具体做法。

一、精心设计提问内容，培养学生创新性思维

教学的重点是让学生学会思考，在思考的过程中激发学生的创新性思维，而思考的前提正是提问。所以，在新课标背景下，教师应该转变教学方式，在课堂中应该针对本节课的重点、难点设计一些问题，由浅入深、慢慢引导，让学生主动的参与课堂，解决重点难点问题，完成教学任务，让学生在问题的情景教学中，不断思考，不断进步，提高分析问题、解决问题的能力，进而培养创新性思维。

例如：在学习“化学反应与能量变化”这节课时，在学生们已经掌握了化学反应速率的概念后，为了使学生理解影响化学反应速率的因素，我会向学生提出一个问题：我们都知道在日常生活中有些反应快一些，有些反应慢一些，大家大胆猜一下哪些因素会影响化学反应速率呢？之后我会根据学生的回答设计板书，接下来我会继续向学生提问：在那么多因素可能影响化学反应速率的情况下，怎样验证一个因素是否会影响化学反应的快慢呢？又是如何影响的呢？学生会根据原来所学的知识调动思维想到是“控制变量法”，接下来为了验证这个答案是否正确，我会要求学生选择浓度、温度、固体表面积大小、催化剂四个因素，设计实验，最后总结影响化学反应物速率的因素：主要分内因和外因，内因是反应物本身的性质，外因是浓度、温度等因素。可见，通过设计问题提问的方式，由浅入深、由表及里，慢慢引导学生加深对知识的理解，让学生主动参与课堂，主动思考，提高分析问题解决问题的能力，完成教学任务，进而，为构建高效的化学实践课堂打下重要的基础。

二、课堂演示实验，激发学生学习兴趣

课堂演示实验是教师根据教学内容设计教学实验，尤其是在化学课堂中，这种教学方法显得更为重要。而且，化学实验是一种更为直接、生动、形象的教学方式，能够有效的配合化学教学活动的开展，学生通过观看或者主动参与化学实验，激发学习兴趣，培养实践能力。因此，在教学中应该注重化学实验演示，发挥教学示范作用，让学生主动参与实验过程，加深对知识的理解，进而，为构建高效的化学实践课堂做铺垫。

例如：在教学“硫和氢的氧化物”这节课时，为了使学生了解二氧化硫的水溶液漂白的化学性质，我会向学生演示一遍实验过程，在二氧化硫的水溶液中，滴入几滴品红溶液，震荡后请学生们观察颜色变化，会发现红色立即消失了，加热试管之后继续观察，发现红色又恢复了，通过明显的实验现象得出结论，二氧化硫生成的无色物质不稳定，易受热分解，具有漂白性。可见，通过实验演示的方法，跟直接生动的再现了探究过程，学生理解起来也更加容易，加深了对知识的理解。

又如：在学习“金属的化学性质”时，为了使学生掌握金属钠的主要物理性质和化学性质，我会准备好实验仪器和材料，引导学生自己动手完成实验，观察金属钠的氧化以及与水的反应，总结出金属钠的化学性质，在这一过程中，实验起到主要的作用，通过实验直接进行归纳总结，让学生体会实验探究的重要性，提高动手操作实践能力，进而，有利于构建高效的化学实践课堂。

三、小组探究活动，培养学生自主学习能力

小组探究是通过小组讨论的方式，针对本节课的教学工作明确共同任务和个人的责任，让每个学生抓住学习的机会充分发挥自己的个性。另外，在小组中如果遇到难题，可以相互交流、相互讨论，听取小组成员的意见，共同解决问题体现合作的效能，提高分析问题解决问题的能力。

例如：在学习“盐类的水解”时，为了引导学生们理解NH4Cl溶液为什么成酸性的，我会组织学生们进行小组探究，并思考以下问题：

（1）NH4Cl溶液中存在着几种离子？

（2）哪些离子能够相互结合，对水的电离平衡有何种影响？

（3）为什么NH4Cl溶液显示酸性？

学生会带着这些问题进行小组讨论，这些问题的设置有易有难，简单的问题大多数同学都能够得出答案，建立学习自信心，难的问题学生们会共同讨论，通过小组交流的方式，相互帮助，提供解题思路。之后我会请学生进行回答，并对学生的答案进行归纳总结。可见，通过小组探究这种教学方式，有利于提高学生合作能力，培养自主学习的能力。

高效的化学课堂，一方面，需要教师转变传统的教学方式，注重开展实验演示、小组探究等教学活动，激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力。另一方面，需要学生的配合，在课堂上要紧跟老师的节奏，集中注意力，共同努力，共同构建高效的化学课堂。