◎胡彩云

初中的化学课是在初三才开课的，属于新课程，一开始学生都抱有较强的好奇心，学习的积极性也较高，但是化学知识生涩难懂，学习起来困难重重，导致学生的积极性渐渐降低，影响课堂教学有效性的提高。所以初中的化学老师需运用教学技巧，让学生保持对化学的兴趣，设计有效的教学活动，促进学生对知识的理解和掌握，并能够在实际问题中熟练的运用，进而提高课堂教学的质量和效率。

一、教师加强对教材的理解和领悟，设计合理的教学方案

教师的教学基础和学生知识的来源都是依托教材而进行的，所以初中的化学老师要重视教材的知识内容，吃透教材，依托教材设计合理、有效的教案，教案的设计既要考虑到对课本知识内容的涵盖，又要考虑到学生的接受程度，从而促进课堂教学的有效进行。例如，在进行水加热的实验演示时，初中生基本都知道水加热会产生沸腾的现象，那么这个实验在进行时就不会产生认知上的障碍，所以这节实验课学习的重心就放到实验的程序上，在操作过程中老师重点强调实验时试管的摆放需要向上呈45度角，酒精灯要先均匀受热等等。这样设计的教案，抓住学习的重点，有助于学生完整的掌握这节课的学习任务，促进学生对知识的吸收，推动课堂教学的高效完成[1]。

二、趣味性教学刺激学生的学习欲望，提高课堂教学的有效性

教育实施改革以来，教育部门对教材也进行了大力的更新编辑，初中现下所用的化学教材内容采用图文结合的设计，让教材对学生的吸引力更高，以此来刺激学生对化学产生学习的欲望，提高课堂教学的有效性。所以初中化学老师根据初中生的特点，在实际的教学过程中实行趣味性教学，激发学生对化学的学习兴趣，提升课堂教学的质量和效率。例如，学习化学元素，首先得背诵元素周期表，很多学生对此感到头疼，老师可以设计一个抢答的小游戏，老师提问，学生抢答（如，师：20是什么？生：钙、Ca、40.08、4s2），这样就可以加深学生对元素的记忆，学生在抢答的过程中也体验到成功的喜悦，在游戏中既学到了知识也感受到快乐，激起学生学习化学的热情，自主积极的进行化学知识的探索，从而促进课堂教学的有效进行[2]。

三、重视化学实验的开展，提升学生的操作能力

化学知识很多原理都需要实验来检测，在教学中进行实验可以让学生对一些化学反应有更直观的了解，同时自己动手操作实验也会激起学生的兴趣和探究意识，促进课堂教学任务的高效完成。例如，在进行酸、碱、盐的化学性质学习时，老师可以先备下四种溶液，分别为：HCI、CaSO4、NaOH、NaCO3，然后再对学生进行小组的划分，每个小组的实验台上除了这四种溶液还有其他一些试剂，要求学生利用现有的器具、材料以及所学的相关知识进行实验，然后经实验的结果记录下来。在这样的式样过程中，学生的积极性被调动起来，大家在自我探索和同伴的探讨中建立有效的实验方案，然后在对实验过程和现象的观察、纪律下得出所需的答案。学生通过动手操作，对化学知识的原理和反应变化有了直观的了解，提高了学生的积极性和主动性，加强了学生对知识的了解和掌握，培养学生的实践能力和探索精神，在实验过程中大家相互探讨，共同努力也提升了学生的合作意识和协作能力，认识到团队合作的重要性，将实践与理论相结合，强化了学生对知识的记忆，促进了课堂教学的有效性。

四、明确学生在课堂上的主体地位，发挥学生学习的主人翁作用

传统教学模式中，课堂基本就是老师的“一言堂”，在实际的教学过程中学生被动的接受老师“填鸭式”的知识灌输，严重的限制了学生思维的发展和思想的进步，不利于学生化学素养的培养。新的教育理念提出以后，确立了学生在课堂上的主体地位，要求老师在教学中引导学生积极发挥学习的主人翁作用，推动学生自主学习、自行探究。所以老师应站在与学生平等的地位上，加强与学生的交流和沟通，了解学生的心理状态和实际需求，设计有效的教学活动，提高学生对课堂教学活动的参与度。例如，关于“燃料和热能”的有关增值税点学习时，老师可以设计一些有效问题对学生进行提问，让学生思考他们知道的生活中存在的燃料有哪些？它们在用途上有哪些相同和差异？学生在一步步的思考中加深了对化学知识的探索，增加了课堂师生之间的互动，解放了学生的思想，有利于构建高效的课堂教学[3]。

五、利用评价教学，促进课堂教学的有效实施

一个良好的评价教学体系，不单单是在课后对课堂的教学环节进行评价，而是贯彻于整体的教学过程中，所以初中化学老师应有效的利用评价教学机制，提升教学各个环节实施的有效性。首先对学生的评价不能只来源于老师，否则提过片面，学生之间也要进行相互评价和自我评价，这样才能客观的对自己的学习情况有全面了解，发现自身的缺陷，弥补自己的不足。其次老师对学生要不吝表扬和鼓励，激励学生进步。例如，在课堂回答老师的提问时，对回答正确的学生老师要及时的给与表扬，鼓励他们再接再厉，继续保持，而对于回答错误的学生老师也不要批评指责，应耐心的指正，加以引导，对他们积极发言，勇于思考的学习态度给与肯定，增强其自信心，从而促进课堂教学的有效实施。

结束语：由此可见，初中化学老师要想提高课堂教学的有效性，需要设计合理、有效的教学活动，将教学的各个环节有效实施，才能刺激学生对化学学习产生热情，推动学生自主学习的积极性，培养学生的实践操作能力和探索精神。例外老师对学生也要不吝赞扬和引导，帮助学生树立学好化学的自信心，促进化学课堂教学的有效进行。