◎林友珍

读写结合，语文教学原则之一。阅读教学，主要通过阅读范文来提高理解语言的能力，提高阅读能力，吸收思想营养和写作营养。写作教学，主要通过作文来练习表达思想感情，提高写作能力。阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。在读写教学中，自觉地以读促写，以写促读，二者结合，才能有效地提高读写能力。如果语文教师能有机地指导学生读写结合，就能为学生写作另辟蹊径。

一、抓好阅读教学，以读导写

《新课标》指出：“习作教学要与阅读教学密切配合，与生活相结合，与活动相结合。”“习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去。”显然，阅读是习作的基础。抓好阅读教学，对作文教学功不可没。

1.以课本为载体，依托教材巧寻写作契机 海德格尔说：“语言就是人的生命活动。”小学生学习语言，主要是通过对语言的感受和积累。语文课本中选编的文章，大都是精选名家的经典之作，其语言、格式、表达方法等都是学生学习的最好典范，是学生学习语言的重要载体。教师要充分利用我们的语文教材，通过每篇文章的用心品读提高阅读能力，根据文章进行多样写作训练。语文教师在钻研文本、构思教学时，要重点思考：阅读教学中如何既让学生把握文本内容、感悟主旨、体会情感，又让学生领悟文本中遣词造句的特点、作用和效果。以训练学生从文本中感悟和积累写作技巧，再寻找读写结合点，有效地进行写作训练。

2.拓展课外阅读，夯实读写教学基石 课标指出，语文课程应该拓宽学生的学习领域，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。可见量变决定质变，学生阅读量的多少在一定程度上决定了写作的宽度，学生阅读的质量也在一定程度上决定了写作的厚度。

古人常把阅读比喻成根，把写作比喻成叶子，只有根深才能叶茂。只有通过多阅读、多积累才能逐渐提高创新能力。在教学过程中，为使学生更能贴近生活，从现实中不断积累对生活的感悟，可以引导学生进行课外阅读，特别是一些贴近生活的写实作品，指导学生从中总结出对生活、对事物的感悟及理解，并将这些反馈到文章写作过程中，从而增加文章的真情实感。同时，我们要求学生一边读书，一边积累名言佳句或写读后感，及时将自己的感悟内化成外在的语言文字，促进学生读思结合，读写结合。

二、寻找读写结合点，选择行之有效的形式以读促写

我国著名语文教育家吕叔湘曾说：“一种教学策略方法是钥匙，各种教学策略方法有一把总钥匙，他的名字叫做活。”读写结合要采用灵活多样的训练方式，有针对性地对学生进行弹性教学。一般有以下几种形式：

1.仿写 “每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。我国著名教育家叶圣陶曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”民间更有通俗说法：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。”因而，仿写是最基本又行之有效的方法。小学生“依样画葫芦”是本能，最善于模仿，而小学生的作文训练也是一个从模仿到创造的过程。照着范文写，仿中习得，仿中求异。

仿什么呢？具体而言，可以从几个方面进行。

（1）词句的仿写。即对原文中的好句，分析体会其用词，修辞方法，句子组合的方法等，进行仿写。

如，根据《七月的天山》这一篇文章的词语丰富的特点，读写结合训练如下：课文里描写雪峰融化的雪水，可以引导学生仿写喷泉；仿原始森林里塔松，仿写校园的老树、仿高过马头的野花，仿写公园的花海。再如，《桂林山水》一课中，“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛一块无暇的翡翠；漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动！”这一句，可以进行排比句的仿写，可以进行句子具体描述的仿写……这样的模仿词语训练久之就会形成学生的自觉意识。

（2）文章的仿写。包括文章的立意，结构，选材，叙述顺序，表现手法，开头、结尾、过渡等方面。

例如《十年后的礼物》一课中，运用了插叙的方法，使事情更清楚，文章脉络更清晰，而且富有新意。所以，可以指导学生模仿这种方法写一篇作文；《左公柳》一课则可以模仿其借物喻人的方法，边描写事物，边讲述人物故事的形式；《锡林郭勒大草原》可以模仿用过渡段把景物的静态美和动态美描述的方法……

通过仿写，能使学生“言之有物”“言之有序”“言之有理”，收到较好的效果。

2.改写 小学生在学习过程中积累了越来越多的语言和词汇，可以尝试将一些写景叙事的古诗词进行改写。例如在学习了《宿新市徐公店》一课后，我就引导学生进行把这首诗改写为一篇散文。学生可以展开丰富想象，进行内容添加，既激起他们的兴趣，又提高写作水平。

当然，也可以把记叙文改写成其他文体，《大拇指汤姆》汤姆的遭遇曲折离奇，情节多变，改写成诗歌或剧本，岂不让学生更津津乐道？

3.续写 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”教材不少课文都为读者留有想象的空间，可引导学生不由自主的想象，令人回味无穷，为了帮助学生体会课文的语言和情感，培养学生的想象能力和语言表达能力，可以让学生进行续写。

《凡卡》一课，凡卡把信寄出以后，生活将会发生哪些变化呢？学生发挥自己的想象力续写，将会为凡卡安排丰富多彩的命运。

总而言之，语文教学中的“读写结合”是非常重要的，阅读和写作是紧密结合在一起的，阅读有利于写作，写作也需要阅读。只要我们教会学生在“万卷书”中不倦遨游，在“笔墨”之中辛勤耕耘，使学生的内部语言得以生成从而提高他们写作能力，就可以为习作从“小树林”另辟蹊径走向“大森林”！