◎杜青庆

说到写作，小学生的恐惧心理就表现的比较严重，当然这只是一部分学生的表现，也有一部分学生对写作还是比较有信心，并且，在写作的时候很有话讲，能够比较流畅的表达自己的思想，能够运用教师课上所传授的技巧，以及写作的基本规则进行整篇文章的创造活动。所以，教师要把焦点集中在如何让所有学生都能够减少对写作的恐惧，建立写作的自信，并且提高写作的水平上。在接下来的内容，笔者将主要围绕这一问题，展开几点讨论。

一、培养学生写作的自信心，培养学生的写作兴趣

现在很多的小学生在写作业前，缺乏自信，这主要源自于对写作本身认识不清楚，对写作有太多的不合理的认知。小学生们因为种种原因，产生了对写作的恐惧，这经常不是因为教师带给学生的影响，而是，家长或其他年长的同学带给学生的负面影响。故此，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。如我教三年级学生第一次习作，并没有急着把写作的有关知识灌输给学生，而是搜集了一些本校学生在报刊或作文选上发表了的文章，展示给他们看，让他们知道，只要认真观察自己身边的事物，用自己的真实语言表达出来，就是写作文了。别的同学行，他们也行，这样先给他们打一针“我能行”的强心剂，以增强他们写作的自信心。同时，我还注意营造激发写作兴趣的氛围。班里有几位学生与外校同年级的学生交了笔友，当第一次收到笔友的来信时，我发现他们几位非常高兴，不停地跟同桌分享着快乐，其他同学也把羡慕的目光投向他们。这时，我抓住时机问：你收到笔友的来信心情怎么样？你在等信的时候，心情又是怎样的？如果你这次没有收到信，你有什么感想？这一连串的问题，引起了学生的注意，激发了他们的兴趣。经过短暂的思考，全班活跃起来了。于是，我不失时机地布置学生根据自己的体会和感觉写一个片段。学生纷纷拿起笔，把自己的真实体会写了下来。通过增强自信心，激发写作兴趣，然后再逐步讲授有关写作的知识，循循善诱，学生就想写、乐写了。

二、让学生能够多一些生活的体验，在写作的时候言之有物

学生的写作过程是一个将自己以往所积累的素材，思想观念等整理出来，变成一篇文章的过程，所以在生活中如果缺乏体验，缺乏积累，在写作的时候，自然没有什么话可以讲。所以注重积累，注重体验，教师可以从以下几个方面来进行引导。

1.在范例作文的使用方面合理化 小学生的写作可以首先从模仿开始，这就需要教师精心选择范文，范文要具有一定代表性，每次练习写作，范文所突出的重点技巧和内容就有不同，这样学生所学习到的写作经验和基本的精髓也便发生着变化。长期坚持这样的做法，学生的写作综合素质也会获得提高。

2.让学生在写作中能够写出自己的真情实感 在长期的语文教学中，我们可以发现，很多小学生在写作的时候，缺乏真情实感，经常会胡编乱造一些虚拟的故事。对此，我想了个办法：认真写好日记，根据日记进行重点辅导。日记不需要一天一记，那样容易流于形式。身边发生了需要记下来的事情，可是适当以日记形式呈现。如：学生在写《一张纸所想到的》这篇作文时，我让学生先讨论了背景事件：班里一名“调皮鬼”将作业本揉成一团当成了游戏玩具，并交流讨论了自己的感受，结果那篇作文同学们写得特别好，他们在写清楚了整件事情的经过后，都写下了自己的想法，他们思考的角度远超过了我的想象，有的同学由此想到了爸妈供孩子上学的辛苦；有的同学由此联想到环保；有的同学想到了值日生同学打扫卫生的辛苦；甚至有的同学则展开了想象的翅膀，进行了角色转化，把自己当作一张纸而生发出的自我价值被剥夺的无奈与愤怒……孩子的想法令我吃惊，也令我倍感欣慰！这也让我坚信：只有亲身经历才有自己的想法，这才是写作的最终目的。

三、为学生的写作练习打造相应的情境，促进学生写作的自发性

学生经常面对一个作文题目，不知道写些什么，也不知道从哪下笔，为了缓解这样的情况，教师可以为学生的写作打造一定的教学情境，这样学生在面对这样的情境的时候，就能够找到一些写作的灵感。因此，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。在创设情景的过程中，教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如在一次写“第一次_______”的写作练习中，我发现学生在作文中没能准确地把握住自己“第一次”的真实感受，没能具体、生动地表达自己的思想感情，作文写得空洞、不真实。

由于写作的素材来源于生活，因此，教师要有意识地在校内外特定地点创设“生活”情景，组织学生参与，进行以提高学生作文能力为目的的系列作文教学活动，使学生在高度有意注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力，并逐步迁移到日常生活中去。同时，使学生养成热爱生活的良好习惯，引导他们积极地去体验生活，善于从生活中去发现写作素材，并分类进行积累。这样，作文时就有素材可写、会写了。

四、让学生增强自己的观察能力，养成写日记的好习惯

在日常的教学过程中，很多小学生非常的听话，比较早就养成记日记的习惯，记日记其实是一种锻炼写作的很好的方式。在写日记的过程中，学生在综合的运用着语文的各种表达方式，在综合着自己平时所积累的写作素材。所以教师需要让学生在生活中多加留意，在现实生活中仔细观察将一些写作素材积累下来，时间长了之后，他们的写作水平就能获得一个很大的提升。

总之，通过小学语文写作教学的开展，小学生的写作兴趣需要增强，写作的技能也要逐步的提高，教师要精心设计写作教学训练，而且，要为此项工作的顺利开展，发挥积极主动的作用。