◎戴旭香

在开展初中数学教学的整个过程中，学生的思想品德教育也是教师关注的教育目标，学生的德育素质需要在教师的引导之下逐渐的提高，需要将学生内化的道德观念等明确化，纠正学生思想上的一些偏差，而且这种教育又不能太过于明显，而是比较潜隐的状态下去实现的，要以引导言传身教等方式为主，避免简单的说教，从而引起学生的反感。所以，在下面的内容中，笔者就主要围绕学生在初中数学学习过程中，道德教育培养的目标，来谈自己的认识。

一、初中数学的教学中，教师要以自己的道德榜样作用，去给学生言传身教

孔子说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”如果教师没有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的学生。一个好老师，师德高尚，就是一部生动的人生教科书，不仅对学生在学习上还是在人格上都具有终生受益的影响。因此，教师要做到言传身教，为人师表，是学科渗透的关键。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样，对以后的学习工作都有巨大的推动作用。所以教师要加强对自身的道德约束，以社会主义核心价值观，去要求自己的一言一行，给学生树立积极正确的榜样。简单说来，也就是要求学生做到的，教师首先要做到，要让学生真正从内心去钦佩老师。因此，教师要做到言传身教，为人师表，用自己的优秀的道德素质去感染学生。例如教师在上课时，讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性；板书整齐，书写规范。另外教师还要注意有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。总之，教师要让学生在自己的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。

二、通过给学生介绍我国灿烂的数学文明史，让学生产生爱国主义的情怀

1.开学初集中讲。学生刚人中学，对什么都有新鲜感 教师要抓住第一堂数学课的机会，生动、具体、真实地介绍我国古今数学成就，为学生学习数学营造良好的氛围。中国是世界上最早的文明古国，数学成就显著。计算圆周率，自西汉刘备、东汉张衡，三国时刘徽、直到南北朝祖冲之等多位数学家，为之进行艰苦探索，得出了当时世界上最为准确的圆周率。南宋数学家秦九韶1247年就编著《数学九章》，同代数学家杨辉揭示了二项式展开式系数的规律，比法国数学家早四百多年。祖冲之的儿子祖恒对求几何体积有独特创见，比意大利数学家早一千多年。近代的徐光启、李善兰及当代的华罗庚、陈景润，在他们所研究的领域中都对数学做出了独特的贡献。通过宣讲，增强学生的民族自豪感和爱国主义热情。

2.组织讲座专门讲 对初一学生还可借助“华罗庚金杯赛”的机会，进行题为《如何自学成才》的专题讲座，介绍我国著名数学家华罗庚的生平事迹。华罗庚学历是“初中毕业”，可他深钻细研，成为当代国内外闻名的伟大数学家。通过讲座，使学生懂得学习好坏关键在于本人的学习态度和努力，明白“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因要通过内因而起作用”的哲学道理。进而发奋学习，将来为国家做贡献。

三、让学生在理论和实际相结合中进行数学的学习，培养学生踏实的道德作风

数学的学科体系比较完善，学生对数学学科的学习，也需要一些人文元素，道德元素同时来进行，例如，教师可以在学科教学过程中，培养学生严谨求实，踏实求学的道德风貌。例如，教学初三几何《解直角三角形应用举例》引言课时，教师可以针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄大禹为了解决在治水中的地势测量问题，巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法比西方三角术的研究达早两千多年。此外，教师还可以给学生布置了一些实践型作业，如测量学校旗杆的高度，到工厂参观学习，了解数学知识在工厂的应用等。通过这些实践活动可以更好地培养学生理论联系实际的能力。而且，在实践过程中，学生们也会发现，好像大家的测量结果都会有一些差异性，这样的一种结果该如何解释呢？是学生们测量的方法不对，还是态度不够认真呢？原因一定会被找到，然而在这个过程中却反映出来大家严谨求实的精神，反映出来学生们一探究竟的打破砂锅问到底的科学探索精神。这从道德教育的层面来讲，是人们在社会生活当中非常必要的，一种踏实求实的作风的体现。

四、将初中数学课程中的美育元素挖掘出来，对学生进行审美道德教育

让学生能够区分善恶美丑，这也是道德教育的重要组成，什么是美的？什么是丑的，什么是善？什么是恶的？这些学生都会有很深入的思考，而在数学课堂上，也有很多这样的元素可以被我们挖掘，从而积极的有效的应用在课堂教学中的渗透德育之中。

比如圆是平面图形中最完美的，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此我启迪学生，你们个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能够理性的去面对个人和集体利益矛盾，冲突的关系，就好像这个不在圆上的点一样，脱离了集体，得不到集体的关照和温暖。找不到个人奋斗的目标和方向，有可能会迷失自己。这样的一种引导，学生更容易产生一种类比的效果，引发他们的思考。

总之，在道德教育渗透在初中数学的整个过程中，教师需要重视道德教育的重要作用，结合学科特点自然渗透道德教育。要让学生在初中数学的课堂上获得知识技能和道德的多重丰收。